李觀帝

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，生活節(jié)奏的不斷加快，信息化的進(jìn)步與科技發(fā)展的日新月異，對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)與工作提出了更高層次的要求。德育教育也逐漸成為中學(xué)教育階段的首要任務(wù)，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)更加注重其時(shí)效性，并且要求班主任在開展德育教育時(shí)注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念。激勵(lì)策略的運(yùn)用往往離不開教師創(chuàng)設(shè)的德育教育課堂，通過將案例與論證結(jié)合在一起的教育方式，探究班主任在德育教育中對(duì)于激勵(lì)策略的有效實(shí)施，并以此為基點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主管理能力，從而推動(dòng)班主任在德育教育中實(shí)施有效的激勵(lì)策略。

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；有效實(shí)施；激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-005-02

0

引言

班主任在日常的班級(jí)管理工作中，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的常規(guī)管理，還應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的德育教育。進(jìn)行愛國(guó)主義教育、集體主義教育等方面的教育就是對(duì)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德意識(shí)。在德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的主要目的，是為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能夠最大限度地提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。本文就班主任在德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略展開探討，以饗讀者。

一、在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的主要內(nèi)容

（一）開展德育教育的重要意義

學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分之一就是德育教育。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)體系當(dāng)中，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，滲透于德、智、體、美、勞的教育之中，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及學(xué)校工作的開展起著重要的導(dǎo)向作用。因此，學(xué)校必須重視德育教育工作的開展，并將其擺在首要位置，堅(jiān)持德育為首育人為本的理念。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，其年齡較小、思想尚未定型，具有很強(qiáng)的可塑性，有利于學(xué)校德育教育工作的開展，有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義、追求真理追求科學(xué)的欲望，有利于提升學(xué)生辨別真善美的能力，使學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中健康、茁壯地成長(zhǎng)。

（二）實(shí)施激勵(lì)策略的主要目的

作為一名合格的班主任，必須全方位地結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況考慮問題，最大限度地提升德育教育工作實(shí)施的有效性，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。實(shí)施激勵(lì)策略的主要目的是為了鼓勵(lì)與激發(fā)學(xué)生展開更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將激勵(lì)策略科學(xué)地運(yùn)用到德育教育工作中，不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與德育教育工作中，進(jìn)而大大提高德育教育的實(shí)效性。

（三）實(shí)施激勵(lì)策略遵循的原則

為了更加切實(shí)有效地實(shí)施德育教育的激勵(lì)策略，在實(shí)施激勵(lì)策略過程中，應(yīng)遵循一定的原則，避免陷入誤區(qū)，使班主任能夠順利開展德育教育工作，最終能夠達(dá)到德育教育的目的。

1.適度原則

將激勵(lì)策略融入到德育教育中時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循適度原則，以此為基礎(chǔ)充分發(fā)揮激勵(lì)的作用。適度原則是指根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)募?lì)策略，將激勵(lì)策略的效果最大限度地展現(xiàn)出來。

2.及時(shí)原則

在全面實(shí)施激勵(lì)策略的過程中，要堅(jiān)持采用及時(shí)原則，即激勵(lì)要把握時(shí)機(jī)，以學(xué)生身邊真實(shí)發(fā)生的事件或是網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題作為教學(xué)案例。班主任在開展德育教育課堂時(shí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到德育教育課堂中來，班主任就應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生做出表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣不但能更好地將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來，而且還能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.全面原則

每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己所特有的個(gè)性，因此在進(jìn)行德育教育時(shí)要遵循全面原則，采用激勵(lì)策略要考慮到每一位學(xué)生的個(gè)性，不可一概而論。例如，對(duì)于平時(shí)善于表現(xiàn)自我的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)為其設(shè)計(jì)更高層次的目標(biāo)，這樣能夠使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀而努力進(jìn)取。對(duì)于一些平時(shí)不善于表現(xiàn)自我的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)通過激勵(lì)可以比較容易達(dá)到的目標(biāo)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，使每一位學(xué)生都能夠提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、在德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的有效方法

（一）德育教育激勵(lì)策略與實(shí)際生活相結(jié)合

在開展德育教育時(shí)將學(xué)生的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)是實(shí)施激勵(lì)策略的一基本環(huán)節(jié)，以實(shí)際生活為基點(diǎn)對(duì)學(xué)生具體行為作出引導(dǎo)與鼓勵(lì)，有利于達(dá)到理想的德育教育效果。班主任可以從學(xué)生生活中發(fā)生的小事入手，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)其良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并及時(shí)對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)作出積極表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

在開展環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育時(shí)，班主任可以利用不隨手扔垃圾展開教育活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在校園或者在街道上主動(dòng)將垃圾拾起放入垃圾桶時(shí)，班主任就對(duì)學(xué)生這種良好的行為予以記錄并相應(yīng)加取量化分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師重長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助觀念的教育時(shí)，班主任可以布置學(xué)生協(xié)助家長(zhǎng)完成家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐作業(yè)。這樣的激勵(lì)方式能夠在潛移默化的過程中提高學(xué)生的思想品德水平。

（二）德育教育激勵(lì)策略與培養(yǎng)自律能力相結(jié)合

德育教育的終極目標(biāo)是能夠幫助每一位學(xué)生形成理想的道德內(nèi)涵，并且成為一個(gè)具有正確人生觀與價(jià)值觀的個(gè)體，同時(shí)保證在多樣環(huán)境下保持個(gè)體思想與行為的一致性。自律能力的培養(yǎng)是德育教育的另一重要目標(biāo)，德育教育激勵(lì)策略與培養(yǎng)學(xué)生自律能力相結(jié)合，既可以保證學(xué)生的思想品德水平得到提升，又可以有效地提升學(xué)生的自律能力。

開展與培養(yǎng)自律能力相結(jié)合的激勵(lì)策略，班主任在班級(jí)中可以開展小班主任活動(dòng)，將德育教育工作分配給班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，一方面通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生能更深入地了解德育教育的內(nèi)涵，另一方面使學(xué)生在責(zé)任心的驅(qū)使下，對(duì)自己更加嚴(yán)格要求，切實(shí)有效地提升自律能力。自律能力的培養(yǎng)為一個(gè)長(zhǎng)期形成的過程，班主任可以為學(xué)生布置周期性的思想?yún)R報(bào)、、個(gè)人感想、學(xué)習(xí)總結(jié)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我反思的環(huán)境，這樣最大限度地提升學(xué)生的自律能力。

（三）德育教育激勵(lì)策略因人而異

在新時(shí)代教育的背景下，班主任更應(yīng)注重每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，由于每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，實(shí)施激勵(lì)策略要因人而異，對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生，班主任可以此為基礎(chǔ)把其學(xué)習(xí)目標(biāo)提升到更高的層次，為其制定更高要求的目標(biāo)；對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，班主任要充分考慮其自身特點(diǎn)，為其制定一個(gè)易于完成的目標(biāo)，在課后可以將這些學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)的學(xué)生召集到一起，為其開展心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心。班主任要多關(guān)注這些學(xué)生，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以很大程度提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）榜樣激勵(lì)

榜樣激勵(lì)是班主任在德育教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)的重要方式。運(yùn)用榜樣激勵(lì)可以更有效地激發(fā)學(xué)生心中的榮譽(yù)感，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地配合班主任的德育教育工作。需要注意的是，要選擇真實(shí)存在的優(yōu)秀榜樣，不要盲目樹立榜樣。只有真實(shí)存在、并且被學(xué)生熟知的榜樣，才可以真正起到榜樣激勵(lì)的作用。

在一次例行班會(huì)上，班主任說道：“同學(xué)們，鄰班在本次學(xué)校綜合大比評(píng)中又獲得了第一名，而我們班的名次卻依舊倒數(shù)。對(duì)此你們有何感想呢？”聽到班主任的一番說話，同學(xué)們個(gè)個(gè)群情激昂，紛紛發(fā)誓在下次學(xué)校綜合比評(píng)中一定勇爭(zhēng)第一?？吹綄W(xué)生們的積極表態(tài)，班主任語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“事實(shí)上，搞好班級(jí)建設(shè)是班里每一位同學(xué)的職責(zé)和義務(wù)。我們不但要重視學(xué)校的綜合比評(píng)，還要重視班級(jí)其它方面的建設(shè)。包括衛(wèi)生、紀(jì)律、成績(jī)等等，在接下來的時(shí)間里，我希望大家能夠更好地管好自己，不要在教室內(nèi)亂扔垃圾、講臟話等。對(duì)于亂扔垃圾、講臟話的現(xiàn)象，大家要相互監(jiān)督，爭(zhēng)取將我們的班級(jí)建設(shè)搞好。我相信這不僅是我一人的榮譽(yù)，也是大家的共同榮譽(yù)?！卑嘀魅瓮ㄟ^這榜樣激勵(lì)，班級(jí)建設(shè)就蒸蒸日上了。

班主任在德育教育過程中，選擇真實(shí)存在的、學(xué)生熟悉的優(yōu)秀榜樣激勵(lì)學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)欲望，還可以收到事半功倍的效果。

（五）物質(zhì)激勵(lì)

相對(duì)于榜樣激勵(lì)而言，物質(zhì)激勵(lì)似乎更真實(shí)可行、富有說服力。班主任在德育教育工作中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)生每做一件好事，不論事情的大小，都要得到相應(yīng)的一個(gè)勛章。將勛章貼在學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)欄中。學(xué)期末總結(jié)時(shí)，班主任根據(jù)學(xué)生所得勛章數(shù)量的多少，給學(xué)生頒發(fā)不同的獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品分別設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。通過這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以使更多學(xué)生爭(zhēng)做新時(shí)代的活雷鋒。為更好地發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)的作用，對(duì)思想品德有突出表現(xiàn)的學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，學(xué)生在課間主動(dòng)幫助教師擦黑板、收發(fā)作業(yè)，或者幫助其他同學(xué)解決困惑的問題，針對(duì)這些情況，班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)他們給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)其一支精美的鋼筆或者一套文具。物質(zhì)激勵(lì)所用獎(jiǎng)品不需要多么貴重，即使并不貴重，對(duì)于學(xué)生來說也是一種很好的鼓勵(lì)。

（六）榮譽(yù)激勵(lì)

榮譽(yù)激勵(lì)是班主任更好實(shí)施德育教育的重要方式之一，它與物質(zhì)激勵(lì)有諸多不同的地方。榮譽(yù)激勵(lì)不是以獎(jiǎng)品形式的鼓勵(lì)，而是以一種精神上的高度贊賞來激勵(lì)學(xué)生。只要能夠科學(xué)合理地運(yùn)用榮譽(yù)激勵(lì)，同樣可以達(dá)到理想的德育教育效果。班主任在德育教育工作實(shí)踐中，應(yīng)運(yùn)用榮譽(yù)激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。

班主任在德育教育工作中，如果發(fā)現(xiàn)班里有“活雷鋒”，應(yīng)積極對(duì)其進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)，請(qǐng)“活雷鋒”向大家講述做好事的過程和感受。比如：班級(jí)內(nèi)一位學(xué)生放學(xué)過馬路時(shí)，攙扶一位盲人過馬路。這一幕被很多同學(xué)看見，班主任得知情況后，迅速組織班會(huì)在班內(nèi)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并要求這位學(xué)生講述事件的經(jīng)過。在同學(xué)們聽到這位學(xué)生對(duì)故事的講述后，班主任為這位學(xué)生頒發(fā)“活雷鋒獎(jiǎng)”榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。這種做法雖然是一種外在形式的東西，但是對(duì)于學(xué)生而言卻是意義非凡的一種事情。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段我們國(guó)家對(duì)于中學(xué)生德育教育工作的開展變得種類多樣、又富有新意。在進(jìn)行德育教育時(shí)，不但要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的激勵(lì)方式，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注激勵(lì)策略是否有效，是否可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。初中生正處于一個(gè)比較懵懂又相對(duì)叛逆的時(shí)期，正是因?yàn)檫@樣，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)更加重視學(xué)生們的心理狀態(tài)，保護(hù)他們的自尊心，尊重他們的內(nèi)心要求，這樣才能夠起到幫助學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳忠，王艷紅.關(guān)于初中班級(jí)德育管理的實(shí)施策略的研究[J].學(xué)周刊，2018（05）：171-172.

[2]張來楨.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討[J].學(xué)周刊，2017（27）：174-175.

[3]田莉昕.論班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)措施[J].才智，2017（16）：39-40.

[4]康歡歡.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國(guó)校外教育，2016（21）：47.

[5]賀藝.初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略[J].黑龍江科技信息，2013（11）：320.