常學(xué)梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；微課；教學(xué)；研究；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0093—01

隨著科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引領(lǐng)下，諸如微電影、微博等形式的新事物越來(lái)越流行，為快節(jié)奏的社會(huì)生活增添了活力。在此影響下，筆者所在學(xué)校也開(kāi)始了微課教育，并且在實(shí)踐教學(xué)中，微課教學(xué)正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文對(duì)微課的研究主要基于微課的基本概念，并針對(duì)微課在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而剖析其在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出一定的對(duì)策，使得微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究與應(yīng)用真正得到促進(jìn)。

一、微課的基本概念

1.微課誕生的背景。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快速，科技水平越來(lái)越進(jìn)步，社會(huì)生活節(jié)奏也逐漸加快。在忙碌的生活中，對(duì)簡(jiǎn)單和便捷的追求也就成了當(dāng)前最為流行的一種生活方式，于是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引領(lǐng)下，微博與微電影就成了社會(huì)上最為新穎的流行趨勢(shì)，而教育理念也在其影響下進(jìn)入了微時(shí)代。對(duì)于微時(shí)代教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式追求便捷與高效，因此，教育界關(guān)于教育的理念也不斷推陳出新，在經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的帶領(lǐng)下，微課就產(chǎn)生了。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也為各行各業(yè)提供了極為有利的環(huán)境，尤其是在教育上，隨著新課改的實(shí)施，教育界開(kāi)始更為關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，因此微課的重要作用也開(kāi)始日趨明顯。2.微課的內(nèi)涵。微課的理念提出者是美國(guó)教育專家及教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維，在我國(guó)教育專家胡鐵山的進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)上，微課理念呈現(xiàn)出本土化的特點(diǎn)。因此，微課的定義為：以信息技術(shù)為媒介，在電子產(chǎn)品上以小視頻為表現(xiàn)形式進(jìn)行的一種課內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程。3.微課的基本特征。教學(xué)時(shí)間短，微課時(shí)間由視頻所決定。微課，顧名思義就是時(shí)間較短的課程；由于時(shí)間限制，所以很多微課課程教學(xué)內(nèi)容有一定的局限性，時(shí)間不多，但是一定要往深層次去探討與講解，尤其是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解比傳統(tǒng)教學(xué)課程更為深刻。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

為了對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用現(xiàn)狀有一個(gè)了解，筆者在自己實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，參考本校其他教師的一些微課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并總結(jié)出其現(xiàn)狀以及微課目前的一些不足之處：

1.教師對(duì)微課的了解不深。通過(guò)調(diào)查可知，很多教師對(duì)于微課的了解僅限于名字上，能對(duì)其概念進(jìn)行深入分析的教師很少，而完全了解微課的教師更是屈指可數(shù)。而對(duì)微課教學(xué)有一些了解的教師，很多時(shí)候僅僅是為了活躍課堂氣氛而進(jìn)行的，并沒(méi)有對(duì)微課的內(nèi)涵做出真正的了解。2.微課在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生參與程度還不足。通過(guò)采訪可以得知，實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師利用微課教學(xué)很多時(shí)候僅僅是為了將課堂氣氛活躍起來(lái)，從而使得學(xué)生參與課堂的積極性提高。因此，大部分語(yǔ)文教師關(guān)于微課的制作、設(shè)計(jì)等，都還有很多不足之處，因此對(duì)學(xué)生的吸引力也是很有限的。

三、微課在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.使用次數(shù)少。通過(guò)調(diào)查可以得知，大部分教師由于對(duì)微課了解程度不夠，因此很少使用微課進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在很多語(yǔ)文教師眼里，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椴僮魇炀?，所以可以便于學(xué)生獲取更多的知識(shí)。而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)校沒(méi)有給教師準(zhǔn)備充足的微課資源，尤其是對(duì)微課的操作與使用很多教師并沒(méi)有受過(guò)培訓(xùn)，還很陌生。這就導(dǎo)致了微課教學(xué)在當(dāng)前的環(huán)境中不利于教學(xué)的有效開(kāi)展。2.教學(xué)效果不十分明顯。通過(guò)調(diào)查可以得知，大部分小學(xué)語(yǔ)文教師使用微課教學(xué)的效果不明顯，不過(guò)好處是通過(guò)微課教學(xué)提高了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。3.使用范圍僅限于課堂。通過(guò)調(diào)查可以得知，對(duì)于微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅只在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中使用，而課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都沒(méi)有教師使用微課模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式就顯得呆板而且具有局限性，教學(xué)效果也極為有限。

四、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.增加技術(shù)指導(dǎo)。微課使用率不高，最重要的原因就在于很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課的了解程度不深，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這種情況，教育部門(mén)要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的微課教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)及實(shí)踐演練，從而使得教師了解微課本質(zhì)與內(nèi)涵，增加微課的使用效果。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對(duì)于不適應(yīng)新形式教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使微課教學(xué)的利用率得以真正提升。3.貫穿教學(xué)始終。由于微課教學(xué)能提高學(xué)生的積極性與參與性，但是課前與課后兩大環(huán)節(jié)依舊和學(xué)習(xí)階段一樣枯燥，并不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師一定要將微課教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教育過(guò)程始終，從而有效提高教學(xué)效率。

編輯：張慧敏