張楊

摘 要：隨著教育體制的不斷改革和深入，現(xiàn)今許多學(xué)校對高中的生物教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，在教學(xué)中，希望能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多教師推出了一種新的教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)。這一教學(xué)方法已在我國教育領(lǐng)域得到廣泛認(rèn)可，許多教師都已將它應(yīng)用到教學(xué)中，特別是應(yīng)用到高中生物教學(xué)中，達(dá)到了一定的教學(xué)效果，但與此同時，仍然存在著一系列的問題。文章作者探究了啟發(fā)式教學(xué)在日常教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并提出了一系列的解決方法。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；高中生物教學(xué)；應(yīng)用探究；措施方法

中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-05-17

啟發(fā)式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，擁有著較為超前的教學(xué)理念，可以說是一種成功的教學(xué)探究。教師將啟發(fā)式教學(xué)運用到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活中，能幫助學(xué)生更好地了解高中生物學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予學(xué)生一定的指導(dǎo)意見，幫助他們克服困難，得到更好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)式教學(xué)能夠幫助教師建立起和諧活躍的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生對疑難問題進(jìn)行科學(xué)的探究，引導(dǎo)學(xué)生朝著真理的方向不斷前行，使學(xué)生能夠在掌握知識的同時收獲良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，啟發(fā)式教學(xué)在日常的教學(xué)中有著極為重要的作用，教師在教學(xué)中需要不斷進(jìn)行應(yīng)用，幫助收獲更好的教學(xué)效果。

一、啟發(fā)式教學(xué)的含義

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中改變原有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而運用一種全新的、具有啟發(fā)性的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)中，將傳授知識作為客觀條件，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將多種教學(xué)方法結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，是一種教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

啟發(fā)式教學(xué)中，常常會有以下幾個特點：一是客觀性，客觀性是指教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)的方案和教學(xué)目標(biāo)，從而保證教學(xué)不脫離實際，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；二是主動性，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生從被動吸收理解轉(zhuǎn)化為主動地接觸新知識，積極了解生物知識，教師加以引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的聯(lián)想記憶，鍛煉學(xué)生的思維模式，使學(xué)生對知識進(jìn)行主動的探索；三是互動性，教師在高中生物課堂中有效地增加師生之間、學(xué)生之間的互動，將課堂變成一個思想的聚集地，讓學(xué)生在互動中產(chǎn)生新的靈感，使學(xué)習(xí)更加有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是發(fā)展性，啟發(fā)式教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著不可估量的作用，為學(xué)生日后的生活奠定了基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用中須遵循的原則

1.獨立思考的原則

獨立思考的原則往往會被教師忽略，傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師在前面講解，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的被動狀態(tài)成為教學(xué)的一大弱點，學(xué)生失去獨立思考的機會和能力，極其不利于提高教學(xué)質(zhì)量。而生物是一門理科性較強的學(xué)科，需要學(xué)生去獨立思考，自己得出結(jié)論，更好地理解知識點，解答問題。因此，啟發(fā)式教學(xué)中，教師需要注意到獨立思考的原則，讓學(xué)生堅持獨立思考，以生動有趣的問題進(jìn)行引導(dǎo)。

2.自主學(xué)習(xí)的原則

在啟發(fā)式教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是其中很重要的一個原則，教師要時刻牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，要讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)開始，獨立學(xué)習(xí)，而非一味地接受教師灌輸?shù)闹R點。學(xué)生只有在課前積極主動地學(xué)習(xí)，才能夠更好地了解生物學(xué)科，真正地愛上生物，去用自己的學(xué)習(xí)方法對生物課程進(jìn)行探索。啟發(fā)式教學(xué)中，教師需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目的。

3.舉一反三的原則

啟發(fā)式教學(xué)中，舉一反三原則能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地思考事物的本質(zhì)。教師要讓學(xué)生在理解知識點的基礎(chǔ)上能夠有所轉(zhuǎn)化列舉，將書本上的知識靈活運用到生活中，學(xué)以致用，靈活地掌握舉一反三的能力，這也是啟發(fā)式教學(xué)的一大教學(xué)目標(biāo)。在舉一反三時，學(xué)生不僅能對這一類事物有所理解，在一些相似的知識點上也能很好地了解，不會存在死記知識點的現(xiàn)象，堅持一種求真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.相互交流的原則

情感互動的原則能幫助教師更好地了解學(xué)生的內(nèi)在想法，使學(xué)生和老師成為一個整體，從而創(chuàng)造出一種活躍的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上能夠全神貫注地學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時，相互交流能夠讓師生間緊張的關(guān)系有所緩解，學(xué)生可以更加大膽主動地發(fā)表自己的見解和看法，拓展思維，從不同的角度去了解事物，學(xué)習(xí)生物知識，因此，教師在高中生物教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)法中，要不斷堅持相互交流的原則。

三、啟發(fā)式教學(xué)的運用方法

1.運用有趣的實驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

實驗教學(xué)是高中生物教學(xué)的一項重要手段，在生物這門課程中，研究的是生命現(xiàn)象以及活動規(guī)律，因此，教師在教學(xué)中必須加以實驗的輔助。在實驗中，學(xué)生能夠直接觀察到實驗現(xiàn)象，更好地理解生物知識，啟發(fā)思維，自主學(xué)習(xí)以及自主思考。例如，在《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)》這一章節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗：準(zhǔn)備兩支試管，分別在其中加入蒸餾水和血漿，然后用pH試紙測量兩者的pH值，在測量之后，在兩支試管中加入等量的鹽酸或者是氫氧化鈉溶液，搖勻，然后再次測量兩支試管中的pH值，在實驗的最后，讓學(xué)生對這一實驗進(jìn)行討論，然后得出結(jié)論。通過開展實驗，學(xué)生能夠充分了解所需學(xué)習(xí)的知識，并且在實驗過程中，學(xué)生不易失去興趣，全程都會專心致志投入實驗中，能夠極大地提高學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)的質(zhì)量[1]。

2.采取幽默詼諧的語言教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言對于學(xué)生的影響是很大的，正如教育學(xué)家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，教師富有哲理和幽默，能夠極大地感染學(xué)生，讓學(xué)生被教師幽默生動的語言所吸引，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，教師也能在其中找到教學(xué)的信心。高中生物的知識點、概念、理論等都較為枯燥、抽象，如果教師在授課時只是單純地照搬，那么學(xué)生就很難懂，一旦教師加入自己的理解，賦予充分的幽默感，那么就能夠用風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生，將煩瑣沉悶化為生動有趣。

3.設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

問題情境是指教師對即將學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行有效的問題設(shè)置，創(chuàng)設(shè)出各種有意義的情境，讓學(xué)生去完成探究。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將一步步向老師的引導(dǎo)走去，并學(xué)會獨立思考。例如教師在設(shè)置問題時，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置和課程相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。啟發(fā)式問題情境的設(shè)置，能夠有效提高學(xué)生的主動性，學(xué)生積極主動參與到生物課堂中，充分發(fā)揮自己的才能，提高學(xué)習(xí)生物的熱情[2]。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，高中的生物教學(xué)也需要不斷探究新的教學(xué)方法。雖然我國已經(jīng)有了較為新穎的教學(xué)方法——啟發(fā)式教學(xué)，也收獲了一定的成果，但是其仍然存在一定的問題，例如教師尚未很好地理解這一方法，在應(yīng)用時無法達(dá)到很好的效果，學(xué)生在接受上存在一定的障礙。這些都對高中生物教學(xué)造成了不小的影響，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，有時甚至?xí)蛳麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺到無助，也會讓教師的教學(xué)信心受到打擊，影響進(jìn)一步的教學(xué)生活，這就需要實際的教學(xué)不斷尋找到突破口，一步步加強對啟發(fā)式教學(xué)的滲透，完善這一教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中有更進(jìn)一步的成效，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃金愛.啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2017（34）：99-100.

[2]熊呂莎.啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運用[J].知識窗（教師版），2017（8）：8.