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        學(xué)前教育中德育的滲透研究

        2018-10-09 10:12:34林琳
        教師·下 2018年8期
        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育德育

        林琳

        摘 要:學(xué)前教育是人受教育的啟蒙階段,是塑造人的品性、培養(yǎng)人良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期,將德育滲透到學(xué)前教育中,能夠讓幼兒的行為思想受到潛移默化的影響,從而實現(xiàn)對幼兒良好道德思想、正確觀念的形成培養(yǎng),可見,德育是學(xué)前教育質(zhì)量提升的有效途徑。因此,文章將從學(xué)前教育中德育滲透的重要性展開探究,進(jìn)一步提出德育滲透策略,旨為學(xué)前教育工作者提供幾點教學(xué)建議,實現(xiàn)對幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;德育;滲透策略

        中圖分類號:G611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2018-05-20

        一、學(xué)前教育中德育滲透的重要性

        在素質(zhì)教育背景下,德育愈發(fā)受到人們的重視與關(guān)注。德育是教育工作者依據(jù)社會的相關(guān)要求,對受教育者的思想、道德、政治等方面展開有目的、有計劃的教育活動。幼兒時期正是良好道德素養(yǎng)、健全人格形成塑造的關(guān)鍵期,但就當(dāng)前我國多數(shù)幼兒的成長環(huán)境來看,幼兒的德育熏陶成效甚微,尤其是隨著人們生活質(zhì)量的提升,多數(shù)家長在教育孩子上更傾向于寵溺,只重視幼兒成長的物質(zhì)層面,關(guān)注幼兒的智力發(fā)展,而忽視幼兒德育,讓幼兒不知不覺養(yǎng)成任性自私的行為和道德意識。同時,隨著“二孩政策”的放開,許多家庭由原先的獨生子女狀態(tài)轉(zhuǎn)向二孩,因在教育孩子上有失偏頗,容易培養(yǎng)出幼兒脾氣大、個性執(zhí)拗等不良個性品質(zhì)。因此,德育滲透于學(xué)前教育中就尤顯重要了。學(xué)前教育德育指的是教育人員需對學(xué)齡前兒童進(jìn)行有目的、有計劃的道德品質(zhì)教育,以實現(xiàn)對幼兒良好文明道德、個性的培養(yǎng)。孟子曾提出“性善論”,說明人自出生于這世上,便攜帶著良好的因素,宛若一張干凈的白紙,而后天的養(yǎng)成直接決定著人的道德發(fā)展方向,若是缺乏對幼兒的后天培養(yǎng),易導(dǎo)致幼兒形成不良習(xí)慣與態(tài)度,對幼兒以后的成長將會產(chǎn)生消極影響。所以,在學(xué)前教育階段重視對幼兒的德育意義重大。

        二、學(xué)前教育中德育滲透的策略

        1.了解幼兒

        德育滲透的前提是教師要對幼兒有充分的了解?!爸松平獭闭f的便是教師若想提高幼兒教育質(zhì)量,必須立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律,深入幼兒內(nèi)心,去認(rèn)真傾聽幼兒的想法,了解幼兒的心理發(fā)展特點、興趣愛好、個性品質(zhì),以及幼兒的生活環(huán)境、家庭狀況等方面,據(jù)此來建立相應(yīng)的個人檔案資料,并對幼兒的行為變化等做定期數(shù)據(jù)分析,充分掌握幼兒的發(fā)展動向,依據(jù)幼兒活動規(guī)律、思想狀況來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案,進(jìn)行個別教育,促使每個幼兒都能獲得良好的德育發(fā)展。

        2.培養(yǎng)言行品格

        講文明、懂禮貌的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于教師教育過程中的訓(xùn)練。教師首先要做的便是發(fā)揮自身的帶頭榜樣作用,即以身作則、嚴(yán)于律己,要求幼兒遵守的行為規(guī)矩,自己也要嚴(yán)格遵守履行;要求幼兒不能說的,自己也要謹(jǐn)言。教師可充分利用課堂教學(xué)、課下游戲等時間來為幼兒講授一些文明禮貌用語,并借助一些故事、真實事例等來教育幼兒為何要這么做、為何不能這么做的道理,讓幼兒從心底接受教師教育。例如,惡語傷人,不僅是不尊重他人人格的表現(xiàn),更易失去朋友,引發(fā)諸多糾紛。此外,幼兒年紀(jì)尚小,正處于他律期,渴望受到別人的認(rèn)可、表揚,害怕批評、懲罰。因此,有時他們犯了錯誤,為了逃避懲罰,易說謊,不敢承認(rèn)自己的錯誤,甚至是將錯誤推卸到別人身上。為了改善這一問題,教師應(yīng)重視對幼兒展開說理教育,以正面教育為主,輔以批評教育手段,鼓勵幼兒勇敢說出實話,并對幼兒勇于承認(rèn)錯誤的表現(xiàn)給予表揚,讓幼兒能逐步養(yǎng)成誠實的良好品質(zhì)。教師還可為幼兒講述關(guān)于誠實的小故事,讓幼兒在生動有趣的故事中意識到說謊的壞處,如《狼來了》;還可講述關(guān)于敢于擔(dān)當(dāng)、勇于認(rèn)錯的故事,如《誠實的孩子》。

        3.從生活教育入手

        德育的最基本途徑便是日常生活教育。教師可依據(jù)幼兒的年齡特征,讓情感教育浸潤于幼兒生活的方方面面。如晨檢時,幼兒時常發(fā)生爭搶玩具狀況,此時,教師可先看幼兒是如何解決玩具分配問題的,若是幼兒解決得好,教師及時給予表揚;若是難以解決,教師及時出面進(jìn)行調(diào)解,給予正面教育。幼兒排隊洗手時,教師循循善誘,告訴幼兒排隊要有秩序,不可相互推搡,不可浪費水資源。吃飯時間,要求幼兒不能浪費糧食,要保持自己的桌子、碗筷、衣服干凈整潔。師生交往過程中,教師教育幼兒要學(xué)會問好,當(dāng)幼兒有禮貌地與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流時,教師肯定幼兒的禮貌行為,而對于幼兒間的你爭我搶等不良現(xiàn)象,則要適時引導(dǎo),讓幼兒自行反省此種行為做法是否準(zhǔn)確,若是不準(zhǔn)確,自己又該怎么做。此外,德育過程中,教師堅持正面教育為主,要善于發(fā)掘幼兒的閃光之處,恰如其分地進(jìn)行教育。如有的幼兒經(jīng)常會帶零食或是自己的玩具到幼兒園,但卻樂于分享自己的東西,教師可著重表揚幼兒的樂于分享、待人友好的品質(zhì)。又如,有的幼兒喜歡用畫筆在桌子上涂涂畫畫,教師時常運用批評教育,顯然成效甚微,甚至?xí)m得其反,教師可反其道行之,以稱贊的語氣來表揚幼兒的繪畫能力,讓幼兒多嘗試在自己的畫紙上創(chuàng)造作品。漸漸的,幼兒也會改變自己的行為。也就是說,教師要善于捕捉幼兒生活中的一些事例來適時教育,這對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成大有裨益。

        4.在游戲中滲透德育

        游戲是幼兒教育中不可或缺的一個教學(xué)活動。教師可以以游戲為立足點,讓德育滲透在具體游戲環(huán)節(jié)中。例如,可以舉辦“美麗之家”活動,為幼兒提供積木等工具,讓幼兒來構(gòu)建屬于自己的溫暖的家。許多幼兒在搭建過程中,都喜歡爭奪積木,更喜歡特立獨行,不愿和別人一起合作分享。此時,教師可鼓勵幼兒進(jìn)行合作搭建,成立小組建筑隊伍,一同商量建造“高樓大廈”,在這“高樓大廈”里,有幼兒各自的家,幼兒們不會再為搶奪材料而糾紛不斷,反而會為了一個共同目標(biāo)而互幫互助,積極與他人展開合作交流。此外,教師設(shè)計教學(xué)活動時,還應(yīng)充分考慮該活動是否能讓幼兒學(xué)到知識,開發(fā)幼兒智力,培育幼兒品德。例如,開展語言活動“胖國王”時,教師可以讓幼兒來扮演國王、御廚、醫(yī)生、公主等角色,通過角色扮演來了解到肥胖帶來的麻煩,讓幼兒在扮演游戲中,能夠知曉少吃零食、多運動的益處,幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和飲食習(xí)慣。

        5.重視家園合作

        家長是孩子的啟蒙教師,除卻學(xué)校教育,家庭教育對幼兒身心發(fā)展起著十分重要的作用。幼兒諸多行為習(xí)慣都是在家庭中得以養(yǎng)成的,但在快節(jié)奏生活下,許多父母都忙于工作,只將重心放在孩子物質(zhì)的滿足上,卻忽視了孩子精神層面的需要,這就導(dǎo)致家庭教育成效有所降低。因此,教師還需充分結(jié)合家園教育方能使德育落到實處。例如,園內(nèi)開展德育活動時,應(yīng)與幼兒家長及時取得聯(lián)系,引導(dǎo)家長科學(xué)教育幼兒,確保教學(xué)活動穩(wěn)序進(jìn)行。還可時常舉辦一些親子活動,如父親節(jié)時,展開幫爸爸捶背、制作父親節(jié)禮物等活動,這些教師都可事先與家長取得聯(lián)系,讓家長為幼兒普及一些父親節(jié)相關(guān)知識,然后在課堂上指導(dǎo)幼兒制作禮物,借此方式讓家庭德育、校園德育充分融合。

        綜上所述,幼兒時期是一個人成長的關(guān)鍵階段,更是德育滲透的重要時期。因此,幼兒家長、教師應(yīng)認(rèn)識到德育的意義所在,切實關(guān)注幼兒、了解幼兒的方方面面,在日常生活、學(xué)習(xí)中滲透德育,重視家園合作,以此來培育幼兒的良好行為習(xí)慣,塑造幼兒的健全人格,強化幼兒的合作意識。在良好的德育氛圍之下,幼兒勢必會獲得更好的成長。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]林春甜. 學(xué)前教育中德育教育的滲透策略探究[J].科普童話,2014(18):66.

        [3]孫淑敏.淺談學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透[J].都市家教(下半月刊),2012(1):121.

        [4]劉玉芳. 淺談如何在學(xué)前教育教學(xué)中滲透德育教育[J].小作家選刊, 2017(34):233-234.

        [5]盧林香.芻議如何在學(xué)前教育中滲入德育[J].新課程(綜合版),2018(2):175.

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