王雙虎

【關鍵詞】 物理教學；興趣；激發(fā)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0110—01

興趣是促進認識和活動的動力，學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，教學才能做到事半功倍。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。那么我們該如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？本人認為可從以下幾點入手。

一、通過創(chuàng)設情境，巧妙引入新課

一個好的課堂導入是高效課堂的開始，有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，增添課堂的吸引力與趣味性。尤其是像物理這樣難度大、邏輯性強的學科，如果在一開始教師不能調動學生的積極性，學生很容易就會產生厭煩的心理，從而導致課堂效率低下。因此教師必須重視起新課導入的環(huán)節(jié)，采用新奇有趣的方法來吸引學生的注意力。在歐姆定律的教學中，我就放棄了以前常用語言平鋪直敘的導入方法，將多媒體設備引入課堂，通過播放相關視頻創(chuàng)設情境，來達到新課導入的目的。我為學生播放了小品《狹路相逢》，小品中詼諧幽默的語言一下子就將同學們帶到了所描寫的情境中，同學們時不時地發(fā)出陣陣笑聲，這極大地引起了學生的興趣。小品結束后，我向學生提出了這樣一個問題：“交警手里的酒精濃度測試儀，能夠準確地測出駕駛者喝了多少酒，你們知道這是為什么嗎？酒精測試儀的制作原理是什么呢？”同學們搖搖頭，陷入了沉默，我趁機對他們說，如果學習了這節(jié)課的內容，你們很容易就可以解決這個問題，這樣一來我不僅導入了新課的內容，更調動起了學生的學習積極性，可以說是一舉兩得。

二、通過趣味實驗演示激發(fā)學生的好奇心和求知欲

初中學生有一個共同的特點就是好奇心強。當他們看到一些自然現象或者身邊發(fā)生的事情，都會產生好奇心和求知欲，我們應該根據學生的這一特點，在物理課前就應該激發(fā)學生對物理的好奇心和求知欲，這樣在教學過程中才能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的思惟。例如，在《大氣壓》的教學中，我就用了一系列的小實驗引入，開始時用酒精燈加熱易拉罐（易拉罐中加了一些開水），學生饒有興趣地觀看著，等水燒開一段時間后，我撤出酒精燈，用硬紙片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之間，“嘭”的一聲，易拉罐嚴重變形，同學們被嚇了一大跳，我立刻問學生：誰將易拉罐弄變形的呢？同學們的好奇心一下子被提了上來。然后我用一個底部扎一個洞的礦泉水瓶裝滿水讓水自然流下來；蓋緊蓋子，水又不流了；松開蓋子，水又流出來了，奇怪的現象勾起了學生的好奇心，很快就將學生帶入了探究的學習氛圍。實驗的演示都會給學生帶來好奇，從而激發(fā)了學生的興趣和求知欲。學生把興趣和求知欲帶入了課堂，為今后學好物理打下了良好的心理基礎。

三、通過提高教學藝術激發(fā)學生的學習興趣

在教研活動中，我們經常會討論到有的學生愛上這個老師的課，而不愛上那個老師的課。我發(fā)現，老師在教學的過程中情態(tài)不同，學生的學習心態(tài)也不同，學習的積極性不同，教學效果也就不同。在講《靜電現象》時，我播放了一個女人用圍巾摩擦狗毛、后來狗毛全豎起張開這樣一個搞笑奇特的場景，讓學生在感到好玩的同時思考為什么會出現這樣奇特的場景。然后讓學生捋塑料絲，越捋反而越不順，同樣的場景激發(fā)了學生的思考，很順利地進入了教學。在課堂教學中我嘗試了微笑，它給我?guī)砹颂痤^。微笑在課堂中可以使學生不拘束、形態(tài)自然，感到輕松愉快、課堂氣氛活躍，和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調動了學生的學習積極性，教學效果也特別好。

四、從概念的教學中激發(fā)學生的學習興趣

物理概念是整個物理學體系的基礎，物理概念是物理教學的核心。李政道曾經強調：“學習物理的首要問題是要弄清物理學中的基本概念?！蔽锢韺W概念的教學效果如何，直接關系到學生對于物理知識的認識程度，只有學生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學生感到物理易學，愛學。如果學生對概念模糊不清，會對學習整個內容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學習受阻，學生就產生厭學情緒。因此，對物理概念的教學，盡量運用生活中的事例形象地幫助學生理解概念。

“課程是一幢建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工過程”，在教學的過程中創(chuàng)設情境運用情感、趣味都能激發(fā)學生的興趣，只要我們認真鉆研教材，吃透教材，吸取別人先進的教學方法，設計好每一節(jié)課的教學思路，讓學生在每一節(jié)課中都得到樂趣，使每個學生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學的效果。

編輯：張 昀