徐俊琴

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

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學(xué)困生是每個課堂上都存在的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外。學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，不能自主學(xué)習(xí)，形成主觀惰性、客觀被動的消極性學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績較差。通常，他們依賴性強(qiáng)、自覺性差、自律性弱、缺乏自信心和責(zé)任心、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生”、“要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展?！庇纱丝梢姡W(xué)數(shù)學(xué)教師有責(zé)任關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)需要，幫助他們不斷進(jìn)步，使他們能擺脫學(xué)習(xí)困難，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們快樂學(xué)習(xí)，有所收獲。下面，筆者就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高學(xué)困生的成績，教師要以課堂為教學(xué)核心，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的個性，給學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上輕松地學(xué)習(xí)，快樂地接受數(shù)學(xué)知識，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，教師要想方設(shè)法營造輕松愉快的氣氛。并在這個基礎(chǔ)上，注意講練結(jié)合、問答結(jié)合、互動交流，充分給予學(xué)困生足夠的時間和空間去檢驗和鞏固課堂所學(xué)知識，讓他們通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以成為學(xué)困生，很大程度上是因為對數(shù)學(xué)知識不感興趣導(dǎo)致的。知之者不如樂之者，這充分說明了興趣的重要性。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個重要策略。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，比如根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，或者結(jié)合學(xué)生的年齡特點設(shè)置他們感興趣的懸念，再或者開展一些有趣的游戲活動等等。筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的實際和所教內(nèi)容的特點，適時選擇合適的方法，使學(xué)生興趣盎然地獲取所學(xué)知識。只有這樣，學(xué)生才能將書本上的知識內(nèi)化為自己的東西，實現(xiàn)正遷移。尤其學(xué)困生在這個數(shù)學(xué)啟蒙階段，不了解數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，更不了解數(shù)學(xué)的神奇，所以，在面對一堆干巴巴的數(shù)字、簡單的加、減、乘、除的符號時，覺得很枯燥，沒有興趣，更沒有想學(xué)的欲望。針對這種情況，教師就要動腦子、想法子，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)困生的天性、特點結(jié)合起來，設(shè)計精練的、重點突出、難點分散的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生能在學(xué)習(xí)中由簡到難、循序漸進(jìn)地掌握知識。

如，在學(xué)習(xí)“多邊形的性質(zhì)”時，筆者拿出準(zhǔn)備好的兩個一大一小的正五邊形，問學(xué)生這兩個五邊形的相同處和不同處，學(xué)生的注意力紛紛集中到這兩個圖形上，他們積極思考探究，但并未尋找到答案。此時筆者提議學(xué)生，把不相鄰的兩個點連起來，看能構(gòu)成什么樣的圖形？很多學(xué)生回答說五角星。筆者又拋出一個問題：“兩個五角星有什么共同處和不同處？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。實踐證明，這樣通過積極引導(dǎo)學(xué)困生通過聯(lián)想、類比、溝通等方式，加深了對多邊形性質(zhì)的理解。

三、采用因材施教的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也作為數(shù)學(xué)的啟蒙課程，教師在教學(xué)中方法如果不恰當(dāng)，對學(xué)困生的關(guān)注度不夠，就會影響整體教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)困生是6～12歲的孩子，他們的可塑性非常強(qiáng)。作為一名合格而優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能因為他們是學(xué)困生，就放棄他們，要結(jié)合實際情況，因材施教。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師一要注意全班學(xué)生的接受能力，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)；二要注意對班級中的學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，多關(guān)注他們，采用因材施教的方法，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助其進(jìn)步。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅僅限于營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采用因材施教的學(xué)習(xí)方法等。教好包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個學(xué)生，是我們教師義不容辭的職責(zé)，關(guān)心每一個學(xué)困生和培養(yǎng)每一個優(yōu)等生，都是教師的份內(nèi)之事。因此，教師要關(guān)心每個學(xué)困生，并在日常的教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)他們，使這一群體逐漸向優(yōu)等生靠攏。

編輯：謝穎麗