魏琳

摘 要 新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力和學(xué)科素質(zhì)為主，同時(shí)，在對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)要求方面也有所提高，要求教師在保障常規(guī)教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，還要保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率。鑒于此，筆者主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性措施展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）09-0191-01

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)渠道，課堂環(huán)境以及教學(xué)效率，將決定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，身為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)思考如何更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)，整體課堂狀態(tài)以及教學(xué)效果與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)存在較大差距。素質(zhì)思想主張數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及學(xué)科實(shí)踐能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師因教學(xué)理念存在偏差，仍在關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面的測(cè)試成績(jī)，而忽略小學(xué)生其他方面能力培養(yǎng)和素質(zhì)建設(shè)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)發(fā)生偏差。還有就是，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)手段，比較滯后，與小學(xué)生興趣需求不符。導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不積極，嚴(yán)重制約課堂效率的提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）師生互動(dòng)，營(yíng)造氣氛

為保證小學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上，加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流。在一邊講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，一邊與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流。這樣一來(lái)，不僅能夠打破沉寂的課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，師生互動(dòng)還能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)信息的雙向互動(dòng)，既能夠讓學(xué)生了解教師的教學(xué)意圖，也方便教師清楚掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解課堂教學(xué)動(dòng)向。最重要的是，師生互動(dòng)能夠增進(jìn)師生之間的情感，讓學(xué)生從心理上、情感上更加認(rèn)同和支持教師所組織的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）構(gòu)建情境，直觀教學(xué)

教師為了若想提高數(shù)學(xué)課堂有效性，必須改變傳統(tǒng)硬性灌輸教學(xué)模式，而是根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，合理構(gòu)建課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體數(shù)學(xué)情境，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。構(gòu)建情境的主要目的，是為了將抽象性的數(shù)學(xué)重視，通過(guò)圖片和視頻直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。比如說(shuō)，教師在講解“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示生活中的長(zhǎng)方體實(shí)物和正方體實(shí)物。并構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形空間模型，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察兩種圖形之間存在的區(qū)別與聯(lián)系，從而有效訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）小組討論，激發(fā)學(xué)趣

在新時(shí)期教育環(huán)境下，小組討論是促使數(shù)學(xué)課堂更加有效的方法，教師圍繞小組合作展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氣氛，同時(shí)還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。為了有效落實(shí)小組合作教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好小組分配和問(wèn)題設(shè)置工作。在小組分配時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循均衡分組原則， 在分組之前對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做好調(diào)查，并合理分組，均衡各個(gè)小組在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探究能力。在設(shè)置探究問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容和學(xué)生興趣考慮，保證數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎、有趣且具有一定探索價(jià)值。以“圓形的認(rèn)識(shí)”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，為何車(chē)輪形狀必須是圓形，而不能是其他形狀，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)圓形數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)？學(xué)生經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥展開(kāi)討論，通過(guò)合作探究，掌握?qǐng)A形數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（四）因材施教，提高效率

不同學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)科方面所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)潛力存在較大差異。而數(shù)學(xué)教師如若要保障課堂教學(xué)更加有效，就必須摒棄傳統(tǒng)籠統(tǒng)式教學(xué)理念，而是踐行因材施教理念，實(shí)施分層教學(xué)，從而保證數(shù)學(xué)課堂更加高效。在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師同樣需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，此次分組需要遵循同類(lèi)分組法，即將學(xué)生等級(jí)相同的學(xué)生歸納到一組。通常情況下，教師可以按照學(xué)習(xí)等級(jí)，將班級(jí)學(xué)生分為優(yōu)、中、弱三組。之后，結(jié)合每組學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及課堂任務(wù)，保證各個(gè)階段學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上得到訓(xùn)練。

（五）科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)改革

以往，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)評(píng)價(jià)比較滯后和單位，教師過(guò)于看重學(xué)生測(cè)試成績(jī)。而在新時(shí)期環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師為保證教學(xué)效率，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)體系加以完善。首先，教師不僅要重視學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，更要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)，小組討論中的表現(xiàn)等，全面考察學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信，自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)論

綜上，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段所發(fā)揮的學(xué)科地位十分顯著，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也十分關(guān)鍵。因此，為了打造高效、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，采用多種創(chuàng)新性教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生參與興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓鳳金.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（09）：60.

[2]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：262-263.

[3]劉建民.論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].才智，2013（31）：151.