姚麗萍

摘 要 在信息化時代，多媒體已廣泛被用于教學領域。在教學過程中運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設生動、形象、具有強烈感染力的情境，能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效調(diào)動學生學習的積極性，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，使學生更好地掌握知識，從而在提高課堂教學效率的同時促進了師生互動與情感交流。

關鍵詞 小學數(shù)學；多媒體；輔助教學

中圖分類號：TN915.43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0028-02

運用信息技術，實施學科信息化教學，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢。多媒體技術在學科教學中的實踐運用，改革了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂充滿了生機與活力，極大地激發(fā)了小學生的學習興趣，加強小學生對教學內(nèi)容理解和掌握，促進了小學生認知心理和智力的發(fā)展。但在運用過程中一些教師不顧教學實際，過于依賴多媒體，忽視了老師在教學過程中的主導作用，使多媒體與課堂教學整合產(chǎn)生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務于教學，提高課堂效率和教學質(zhì)量。

下面結合本人的小學數(shù)學教學實踐，總結出多媒體在教學中的幾點優(yōu)勢：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲

課堂教學的時間是十分有限的，學生注意力的集中也較有規(guī)律。因此，教師巧妙地運用多媒體創(chuàng)設情境，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，可以吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產(chǎn)生積極情緒。如，在教學《圓的周長》時，可以用多媒體教學軟件創(chuàng)設“龜兔賽跑續(xù)集”的故事情境：兔子讓烏龜遠著邊長是4米的正方形跑，而自己沿著直徑是4米的圓跑。根據(jù)所供畫面要求學生講述故事情節(jié)，再根據(jù)畫面提問“這樣公平嗎？”由此引出新課內(nèi)容。由于動畫新穎有趣，貼進學生生活，從而激發(fā)學生主動參與的積極性。

二、使抽象問題直觀化，突破知識的重難點，增強學生學習的信心

數(shù)學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。利用多媒體手段可以調(diào)動學生的多種感官，將數(shù)學概念變抽象為直觀，變復雜為簡單，變難懂為易學，使學生輕松愉快地理解和掌握。例如：在教學平行四邊形面積公式的推導時，是通過割補的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形來推導的，制作的課件要力求體現(xiàn)這一動態(tài)過程：（1）先出示一個平行四邊形。（2）通過“閃爍的高”使學生清楚地看到剪的時候是沿著平行四邊形的一條高剪開，閃爍之后，一個圖形便剪成兩個梯形。（3）一個梯形“閃爍”，說明要移動它。（4）設定一個平移過程，讓學生清楚地看到將梯形平移的過程。（5）再變換高的位置繼續(xù)按上述的步驟演示，引申使學生看到沿任何一條高都可以，由此拓展了學生的思路。在制作中，教師適時提問，引導學生思考。這樣一個動態(tài)的割補過程的展現(xiàn)，可以更有利于學生對知識的鞏固和加深理解，激活學生的思路。

三、化靜態(tài)圖形為動態(tài)，有利于學生掌握知識的形成和發(fā)展規(guī)律

數(shù)學知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體教學，可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化。這樣，讓學生觀察事物動態(tài)的變化過程，掌握事物發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學生判斷，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。又如：“角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀的看出哪個角大，哪個角小，從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。

四、揭示日常生活與數(shù)學知識的內(nèi)在關系，有利于提高課堂教學效果

知識源于生活，又應用于生活。如果教師能夠根據(jù)小學生的認知特點，教學中將數(shù)學知識與生活實際緊密結合，從學生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數(shù)學消除畏懼感、神秘感，產(chǎn)生親近感，增強學好數(shù)學的自信心。如：四年級教學《循環(huán)小數(shù)》時，教師讓學生回憶生活中過馬路時常出現(xiàn)的紅燈、黃燈、綠燈的情境，公園里、娛樂場所、廣告牌常常出現(xiàn)的霓虹燈的情境（也可將這些情境先攝像，再放出來）然后提問：它們是怎樣出現(xiàn)的？孩子們結結巴巴說先出什么，再出現(xiàn)什么，后出現(xiàn)什么。而且總是不停地重復出現(xiàn)。這時教師在黑板上板書：“依次、重復、不斷出現(xiàn)”八個大字，并提問學生：在我們生活中，你見到過這種現(xiàn)象嗎？學生議論后說：一年四季春、夏、秋、冬是依次、重復、不斷出現(xiàn)，還有學生說：每周按周一、二、三、四、五、六、日依次重復不斷出現(xiàn)。那么數(shù)學王國中有這種現(xiàn)象嗎？那我們來試做兩道題，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)。又如：六年級教學《比例尺》時，教師拿出一張在長城腳下的照片，放在平臺山讓學生觀察，然后教師邊說邊用手比劃：長城就這么長嗎？我就這么高嗎？學生說：不是的！是把實際距離按一定的比例縮小了，從而導出。

因此，將信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。對于深化數(shù)學教學改革，提高教學效率，以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義。

但是教師在使用多媒體教學的過程中也會出現(xiàn)以下幾個問題：

1.對計算機的依賴性過大，忽略師生的互動與交流。由于多媒體課件所控制的教學過程過于嚴密和緊湊，有些教師機械地按課件設定的程序來上課，容易造成師生雙方之間沒有互動，也沒有交流。這是目前多數(shù)教師在運用多媒體課件進行教學時容易犯的致命錯誤。

2.搬用現(xiàn)成的課件，達不到預期的課堂效果。

3.完全以大屏幕代替黑板，忽視傳統(tǒng)教學方式的作用。我們應該知道：最好的教學手段和最先進的教學理論相加不等于最佳的教學效果。

針對以上存在的問題，我認為可以從下面三個方面加以改善：

1.合理適時地應用多媒體技術，加強師生之間的互動交流。首先，教師制作課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規(guī)律，精心設計自己的課件。其次，在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。最后，教師應當鼓勵和幫助學生積極參與課堂活動，引導學生積極思考問題，發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生學習的積極性。

2.根據(jù)學生實際情況，精心設計符合自己教學風格的課件。這樣，教師才能在實際教學過程中做到有備無患，靈活應對各種情況，達到預期的教學效果。

3.靈活采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的方式，提高課堂效率。不是計算機用的越多就越好，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，為此就需要教師全新的教學設計。

總之，隨著多媒體技術的發(fā)展，我們在小學數(shù)學課堂教學中要合理地利用多媒體，把多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式有效結合起來，極大限度地發(fā)揮多媒體在教學中的作用，提高課堂效果和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]中小學多媒體課程指導綱要（試行）[M].教育部文件，2000.

[2]林妙虹.利用多媒體輔助小學數(shù)學教學[J].家教世界，2013（2）.

[3]溫海波.多媒體與學科整合的實踐與思考[J].網(wǎng)絡科技時代，2007（5）.

[4]劉華.利用多媒體輔助小學數(shù)學教學的優(yōu)勢[J].新校園，2012（2）.

[5]楊繼泰.新課標下如何利用多媒體輔助數(shù)學教學[J].讀寫算，2011（12）.