張勇

【摘要】我國高等教育大眾化程度越來越明顯，高職院校數(shù)量越來越多，相互之間的競爭也越來越大，高職院校辦學能不能占領(lǐng)人才高地與辦學水平和教育教學的質(zhì)量是密不可分的。開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓提升學生學習獲得感和人才就業(yè)競爭力是高職院校搶占教育市場主體地位的重要手段。

【關(guān)鍵詞】高職院校 生產(chǎn)性實訓 基地建設(shè) 必要性

1概述

人們越來越重視和關(guān)注職業(yè)教育，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢，隨著工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷深化，高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地對推進人才培養(yǎng)模式改革具有重要的現(xiàn)實意義。高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是工學結(jié)合的重要橋梁，強調(diào)在真實的工作環(huán)境和管理氛圍中開展生產(chǎn)性實訓教學，既能體現(xiàn)實訓基地的教學性特點又具有生產(chǎn)性特點。高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是校、行、企多方協(xié)調(diào)合作的有力典范，能夠有效調(diào)動高職院校、行業(yè)、企業(yè)等各方資源力量和積極性，實現(xiàn)校內(nèi)建車間，課堂對接車間，遞進式的能力培養(yǎng)，為企業(yè)輸送“下得去、用得上、留的住”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2建設(shè)的必要性

高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是彰顯辦學特色的重要手段，其必要性具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1提升就業(yè)競爭力的需要

我國高等教育不斷擴招，每年畢業(yè)大量的高職、本科、研究生畢業(yè)生，其中畢業(yè)的高職學生人數(shù)占總畢業(yè)生人數(shù)的40%左右。高職院校應(yīng)以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。在呼喊缺少技能型人才的同時，高職院校的學生就業(yè)競爭力在逐漸下降，我們就需要認真思考高職院校學生的出口，這也是解決高職院校人口問題的關(guān)鍵。要提高學生就業(yè)競爭力就必須提高高職學院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，目前多數(shù)高職院校盲目擴招，在職業(yè)能力培養(yǎng)方面投入不足，教育教學多為傳統(tǒng)的理論教學和簡單的實踐教學，很難學生學習興趣，教學效果不良，學生技術(shù)技能掌握不到位，畢業(yè)時不知道在學校學到了什么東西，學生就業(yè)競爭力自然就差。學生專業(yè)技能的提升，必須要找到理論和實踐的結(jié)合點，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地就是解決理論和實踐脫節(jié)的關(guān)鍵。學生經(jīng)過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地系統(tǒng)實訓，提前進入職業(yè)環(huán)境，保證了“理論扎實、技能突出、素質(zhì)全面”，實現(xiàn)職業(yè)教育與社會生產(chǎn)的有機結(jié)合，滿足職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容和教學形式上的單一局面，為學生創(chuàng)造真實的技術(shù)技能崗位，鍛煉和提升學生的技術(shù)技能，有利于把理論的學生和實踐結(jié)合提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，縮短畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期，為實現(xiàn)零距離就業(yè)提供重要保障。

2.2適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要

目前，我國各高職院校經(jīng)過多年建設(shè)和完善，已經(jīng)具備一定軟硬件教學條件，實訓基地條件大為改善，但是仍存在很多高職院校存在實驗實訓基地設(shè)備老舊、實驗方法和技術(shù)過時等問題，這不利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合自身實際情況應(yīng)積極學習多方調(diào)研，建設(shè)真正能夠適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)生產(chǎn)性實訓基地，及時地更新實驗實訓設(shè)備、實驗方法和技術(shù)，不斷加強實驗實訓指導教師的培訓，保障生產(chǎn)性實訓基地的軟硬件設(shè)施設(shè)備的實用性和先進性。利用陳舊的設(shè)備和方法勉強開展相關(guān)實驗實訓，學生對行業(yè)發(fā)展動態(tài)的把握不準，對行業(yè)的理解就不深刻甚至出現(xiàn)錯誤，這是高職院校不愿看到的。行業(yè)前沿的東西才是行業(yè)所需要的，陳舊被拋棄的職業(yè)院校也必須要拋棄，否則就很難提升學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。高職院校應(yīng)大膽走出去，開放式辦學，尋找校企合作的共同點，利用學校專業(yè)、人資等為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，同時企業(yè)為學校提供生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，接收并指導學生生產(chǎn)性實訓，提高學生的技術(shù)技能和職業(yè)能力。因此，建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地是實現(xiàn)校企互利互惠、長期合作的紐帶。

2.3實踐教學生產(chǎn)化的需要

建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地是完成高職實踐教學的有效載體，也是實現(xiàn)生產(chǎn)化的重要平臺。教育部、財政部《關(guān)于推進職業(yè)教育若干工作的意見》中指出“職業(yè)教育是培養(yǎng)學生就業(yè)技能的教育，必須堅持面向市場，實行靈活的辦學方針”，“實訓基地不僅要完成對學生的實現(xiàn)教學任務(wù)，還應(yīng)主動面向市場、面向企業(yè)，開展生產(chǎn)性服務(wù)”。實踐教學生產(chǎn)化即可以尋求校企共建生產(chǎn)性實訓基地的新模式，由高職學院提供場地、部分設(shè)備、師資，企業(yè)提供技術(shù)、部分設(shè)備、高級技師。以學校為主導，企業(yè)主動參與學生實驗實訓的指導，實現(xiàn)教學性的基本要求；以企業(yè)為主導，學校主動參與企業(yè)生產(chǎn)，提供人力支持，保障企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要，又解決學生職業(yè)環(huán)境缺乏的問題。

2.4實訓基地功能最大化的需要

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是理實一體化的重要平臺，是開展時間教學的重要載體，應(yīng)具備如教學性、生產(chǎn)性、科學性、共享性、系統(tǒng)性、先進性等特點。完善的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，能夠保障學生能夠在真實的生產(chǎn)環(huán)境中開展實訓，學生可以按照真實的生產(chǎn)流程和管理環(huán)境、方法中去，通過大量動手、動腦實踐過程進行學習活動，以此可以充分發(fā)揮學生學習的主動性。學生在實訓中接觸真實的生產(chǎn)任務(wù)，才能真正領(lǐng)會和掌握所學的基本理論，實現(xiàn)從理論到實踐和實踐反饋到理論的理實結(jié)合層次上來。同時生產(chǎn)性實現(xiàn)基地集實訓教學、技術(shù)技能培訓、科研、社會服務(wù)為一體，實現(xiàn)基地功能多樣化和最大化，促進高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，提升高職院校的社會效益和經(jīng)濟效益。

3結(jié)束語

開展校內(nèi)生產(chǎn)性實訓能夠全方位低鍛煉和培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，提升學生技術(shù)實踐能力和力能知識水平，對培養(yǎng)高級技能型人才具有重要作用。本文簡要介紹了高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，并論述了建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的必要性，以此希望各高職院校能夠從自身辦學水平出發(fā)，審視自身實訓教學辦學條件，積極為提高我國高等職業(yè)教育和提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量做出自己應(yīng)盡的義務(wù)。