鄧淑艷

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)具有很強的開放性和自主性，教師稍微調(diào)控不當(dāng)，就會使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。要使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到真正的實效性，需要教師在科學(xué)分組的前提下，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)臅r機，營造小組合作氛圍，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對合作活動進(jìn)行評價。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 實效性一、優(yōu)化組合，分好合作小組

建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。我們要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生特點遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則科學(xué)的分組。每組一般有4—6人，人數(shù)太多不利于組織和交流，人數(shù)太少則達(dá)不到交流的目的。每組要有高、中、低三個層次的學(xué)生，安排一名不僅學(xué)習(xí)好，而且有組織能力、表達(dá)能力、樂于助人的學(xué)生當(dāng)組長，對小組長進(jìn)行“崗前培訓(xùn)”，由他負(fù)責(zé)組織小組合作學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)分工、檢查學(xué)習(xí)情況、輔導(dǎo)學(xué)困生等。這樣分組便于優(yōu)等生發(fā)揮優(yōu)勢，中等生獲得鍛煉，下等生得到幫助，保證小組間公平競爭。

二、設(shè)計合理的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)臅r機

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等，選擇有價值的內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)；而較復(fù)雜的、綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個人解決不了的則可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)問題，可以是教師在教學(xué)重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題。如教學(xué)《圓的周長》公式時，可以分成小組，讓學(xué)生在相互協(xié)作中完成測量，該活動具有很強的開放性。教師對學(xué)生提出分工的要求：幾名學(xué)生測量，其他幾個對測量結(jié)果進(jìn)行記錄、計算。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了測量工具的使用，記錄方法，以及理解了“圓周率”的含義進(jìn)而推導(dǎo)出“圓的周長”公式。像這樣的內(nèi)容才適合我們開展小組合作學(xué)習(xí)。

一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜太多，以免出現(xiàn)隨意性與形式化。小組合作學(xué)習(xí)是建立在個人獨立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助，產(chǎn)生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，會更有實效。因此小組合作學(xué)習(xí)的時機應(yīng)選擇在個人操作無法完成時、個人探索有困難時、解答開放性問題時、學(xué)生意見不統(tǒng)一時、教學(xué)的重點、難點處。小組合作學(xué)習(xí)只有在適宜的時候用，才會收到合作的實效。

三、注重營造民主平等的氛圍，培養(yǎng)合作習(xí)慣

在教學(xué)過程中，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題。教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，努力營造民主平等寬松的教學(xué)情境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言，在學(xué)生中形成一種共識。教師還要做好有效地調(diào)控，對學(xué)生所犯的錯誤一定要有高度的容忍，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，營造有疑問，有爭論，有競爭，生氣勃勃的課堂氛圍。

在小組合作學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生合作有序，還須有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。一般在課堂小組討論中，經(jīng)常會出現(xiàn)如下的情況：學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來。這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到現(xiàn)成的答案，好的更好，差的更差。長此以往，必然會扼殺這部分學(xué)生的思維能力，形成惰性。因此，教師要講清合作規(guī)則，努力培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：獨立思考的習(xí)慣；學(xué)會傾聽的習(xí)慣；合作實踐的習(xí)慣；掌握合作技能的習(xí)慣，真正使學(xué)生形成一定的合作能力。

四、加強合作的監(jiān)督與指導(dǎo)，做好合作的參與者、引導(dǎo)者

首先，要多關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。多發(fā)現(xiàn)他們的奇思妙想并進(jìn)行鼓勵，使小組合作學(xué)習(xí)成為他們展示的舞臺。其次，小組在討論問題時，有時也可能出現(xiàn)冷場的尷尬局面，教師應(yīng)當(dāng)分析其原因，或指導(dǎo)合作技巧，或激活學(xué)生的思維，或鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。另外，合作小組開展討論時，當(dāng)學(xué)生思維的閘門打開后，有時可能會偏離討論的話題，教師及時進(jìn)行引導(dǎo)，引到討論的主題上來。只有教師深入小組中，扮演好雙重角色，小組合作學(xué)習(xí)才能收到預(yù)期的效果。

五、建立科學(xué)的評價體系，促進(jìn)合作

教師要組織學(xué)生對小組合作活動進(jìn)行科學(xué)的評價，遵循多元化、客觀公正，激勵性的原則，從目標(biāo)的達(dá)成，團(tuán)結(jié)合作的程度，是否有創(chuàng)新等幾個方面評價。評價的方式可以是組內(nèi)同學(xué)自評，小組之間互評，教師綜合點評。在評價活動中，教師的評價一定要有針對性、指導(dǎo)性、鼓勵性、全面性，對表現(xiàn)突出的小組和個人給予充分肯定和生動有趣的獎勵，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，通過《小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升》課題的研究與實踐，深深懂得小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，激活了學(xué)生思維，訓(xùn)練了學(xué)生語言，鍛煉了學(xué)生能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式將越來越顯示其旺盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點，不斷的探索研究更有效的小組合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。