陳玥

【摘要】近年來，隨著西班牙語專業(yè)開設(shè)的院校增多，學(xué)習(xí)西班牙語的學(xué)生也與日俱增。而在高校的西班牙語教學(xué)中，教師團(tuán)體主要由年輕、經(jīng)驗較少的教師構(gòu)成。本文結(jié)合教材實例，探討情境教學(xué)法在西班矛語精讀課程中的重要性，不足之處，敬請斧正。

【關(guān)鍵詞】西班牙語精讀 教學(xué) 情境教學(xué)法 重要性

1.情境教學(xué)法的含義及應(yīng)用情況

1.1情境教學(xué)法的定義

情境，也是環(huán)境的另一種表達(dá)，當(dāng)與教學(xué)聯(lián)系在一起，所指的即為教學(xué)者在實施教學(xué)時為達(dá)到其教學(xué)目的所創(chuàng)設(shè)的結(jié)合了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的情感環(huán)境。其中“情”即為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者在教學(xué)中表現(xiàn)出的興趣、積極性、主動性以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種主觀情感；而“境”則是實施教學(xué)過程中的物理環(huán)境，包括各種教物、教室配備的各種軟硬件措施等等。因此，情景教學(xué)法即是將情與境相結(jié)合并運用到教學(xué)中的方法，并以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維以此幫助學(xué)生學(xué)以致用，從而將教學(xué)效果提升。

1.2情境教學(xué)法在西班牙語精讀中的應(yīng)用情況

基礎(chǔ)西班牙語的教學(xué)對象均是零基礎(chǔ)的學(xué)生，因此，在教學(xué)課堂中，大多數(shù)情況下仍然是死記硬背的“填鴨式”教學(xué)模式。而情境教學(xué)法基本只能在課文講解前的文化導(dǎo)入以及單詞講解時的西班牙語講解時體現(xiàn)，應(yīng)用率較低。總的來說，在西班牙語精讀課中，情境教學(xué)法的應(yīng)用比較少。下面，將結(jié)合課本中的實例分析情境教學(xué)法的重要性。

2.結(jié)合實例說明結(jié)合了情境教學(xué)法的課堂效果

在西班牙語的精讀課堂中，教授內(nèi)容包括語音、詞匯、語法和句法等，如何結(jié)合知識點，將學(xué)生的各種情感調(diào)動起來，即為情境教學(xué)法運用在課堂上的目的。以《現(xiàn)代西班牙語》學(xué)生用書第一冊第八課課文En la recepcl o n del hotel（酒店前臺）和Regalos（禮物）為例，課文內(nèi)容以對話為主，在課堂上讓部分學(xué)生首先根據(jù)課文進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)了在酒店前臺接待的對話情境以及家中親人出游后為孩子們帶回禮物分享的場景。這是第一冊的內(nèi)容，因此，學(xué)生們的詞匯量不多，在發(fā)音的時候，對于一些較難的字母發(fā)音依舊不具備自信，大多不愿意開口。

在學(xué)生們在對話表演過程中不僅完成了對于課文內(nèi)容的體現(xiàn)，還添加了自己的理解。在第一篇《酒店前臺》的表演中，學(xué)生們加入了登記入住的顧客與前臺服務(wù)人員是認(rèn)識的背景，自然地將之前學(xué)過的課文內(nèi)容介紹相識以及談?wù)勀愕纳畹膬?nèi)容添加進(jìn)去，使整個表演更加活潑并具有想象力和完整性。而在《禮物》這篇課文的表演中，學(xué)生們加入了旁白部分，介紹了旅游的情況，并將之前學(xué)過的數(shù)字、比較級等語法點主動添加。課文表演結(jié)束后，針對課文內(nèi)容，組織了一場接待客戶技巧的辯論，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。通過學(xué)生對于課文的演繹，作為老師，我看到了學(xué)生積極開口的一面。在灌輸式的模式下，學(xué)生們更多的是記筆記，聽老師講解，很難與教師產(chǎn)生交流和溝通。但在此次實例中，學(xué)生們表現(xiàn)出來了之前課堂所沒有的參與度，課堂氣氛活躍，并積極地與老師和同學(xué)們交流。

課堂結(jié)束后，采訪了幾位不同水平的學(xué)生的感受，學(xué)生們均表示情境教學(xué)法下的課堂更具有吸引力，讓他們的參與感更強(qiáng)。

3.情境教學(xué)法在基礎(chǔ)西班牙語教學(xué)中的重要性

基礎(chǔ)西班牙語的教學(xué)重點較為分散，其中最重要的是詞匯的學(xué)習(xí)。在詞匯的教學(xué)中，除了對于詞匯的講解以外，在一些可成為情景設(shè)置主體的如動物、事物等具體詞匯上，可通過相應(yīng)的圖片進(jìn)行講解和聯(lián)想。通過詞匯之間的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置對話，這也有利于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。西班牙語的詞匯學(xué)習(xí)中，同根詞匯以及近義詞等詞匯的學(xué)習(xí)也可使學(xué)生更有效地記住所學(xué)詞匯。

除詞匯教學(xué)以外，在基礎(chǔ)西班牙語的課堂上，語法的教學(xué)也是重點之一。對于語言學(xué)習(xí)者來說，語法是較為枯燥的，也是難以理解的。而不能理解也導(dǎo)致了不會分析和使用。而在語法教學(xué)中，選擇采用情境教學(xué)法這種側(cè)重語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，有助于學(xué)生將語法中較為分散的知識點相結(jié)合，從而構(gòu)成較為完整的語言邏輯。在創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)的情境練習(xí)中，真正的將所學(xué)用于實踐中。而當(dāng)語法知識可以在語言的實踐中體現(xiàn)時，語法的學(xué)習(xí)也有了一定的效果體現(xiàn)。

4.情境教學(xué)法在基礎(chǔ)西班牙語教學(xué)課堂上方式探索

4.1創(chuàng)設(shè)全西語的情境

外語教學(xué)的根本目的是交際，如何培養(yǎng)交際能力是教學(xué)的一大難題，而創(chuàng)設(shè)全西語的情境口語幫助學(xué)生建立西語思維，并逐步學(xué)會使用西班牙語交際的能力。這樣也有助于形成語感，提高語言的運用能力。

4.2采用多媒體

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，老師在課堂上的角色也可產(chǎn)生一定變化，如從唯一的知識傳遞者轉(zhuǎn)換成設(shè)計者。結(jié)合多媒體技術(shù)，可以幫助情境的設(shè)定，使其更具變化。多媒體技術(shù)提供的開放性的交流平臺也使信息多元化，幫助拓展學(xué)生的知識面。而在這樣的課堂中，教師與學(xué)生可以更好地融合和交流，真正地做到合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體。

4.3組織多類型的課上課下活動

在課堂上，可選擇合適的主題組織相應(yīng)的辯論比賽或是主題演講，使學(xué)生們更好地參與課堂，也使學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。而教師在這些活動中扮演主持的角色，組織活動、糾正學(xué)生的錯誤，并組織總結(jié)。

在課下，也可組織知識競賽、演講比賽等活動。同時可以幫助學(xué)生開辦西語社團(tuán)，在社團(tuán)活動中舉辦教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景。這些活動的開展可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更具有連續(xù)性，充分激發(fā)學(xué)生們的潛能，在拓展知識面的同時也鍛煉了語言的輸出能力。

結(jié)語

綜合上文所述，將情境教學(xué)法運用在基礎(chǔ)西班牙語的教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生對于課堂的理解、增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度；同時也可在基礎(chǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使相關(guān)知識的學(xué)習(xí)相應(yīng)進(jìn)行，幫助學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而作為教師，也要充分認(rèn)識到情境教學(xué)法在教學(xué)課堂上的良好作用，這樣才可以在課堂上大膽運用。同時還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)西語的課堂上找到興趣，在課堂中發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，使西班牙語的學(xué)習(xí)在快樂和興趣中進(jìn)行。