楊想

【摘要】在初中階段，正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這一階段，不僅可以對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生獲取更為優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)也將起到極大的幫助作用。而要想對(duì)學(xué)生細(xì)致審題能力的方法進(jìn)行掌握，就需要教師對(duì)這項(xiàng)教學(xué)工作引起重視。針對(duì)這種情況，本文也將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)詳細(xì)研究，進(jìn)一步分析怎樣對(duì)學(xué)生細(xì)致有序的審題能力進(jìn)行提升，希望本文的研究對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展也能起到更大的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 審題能力 培養(yǎng)

在當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師所教授知識(shí)的掌握，教師在不斷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，也將探索更多有效的教學(xué)方法，但是經(jīng)過(guò)實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教學(xué)的結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)之間還存在較大的差距。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多學(xué)生都存在審題不佳的問(wèn)題，急于做題，這種情況的出現(xiàn)很容易造成審題偏差，甚至無(wú)法理解出題人的想法，最終學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)必然無(wú)法得到提升。所以，學(xué)生和教師也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的無(wú)法提升感到困擾。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生自身缺乏細(xì)致有序的審題能力，下文筆者也將的對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)研究。

一、中學(xué)生出現(xiàn)的主要審題問(wèn)題

（一）讀題不細(xì)致，急于解題

由于應(yīng)試考試的影響比較深遠(yuǎn)，在考試的時(shí)候受到時(shí)間的影響，所以學(xué)生為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教師或是家長(zhǎng)布置的家庭作業(yè)，在對(duì)練習(xí)題進(jìn)行審題的環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗的情況，甚至掃一眼題目的大概題型就著手進(jìn)行解題，認(rèn)為練習(xí)題都是千篇一律，對(duì)于題型大致相同的采用一種方式進(jìn)行解決即可。在此種情況下學(xué)生很容易忽略題目中的關(guān)鍵信息，或者錯(cuò)誤理解題目的考察方向，這也會(huì)造成學(xué)生因?yàn)閷忣}對(duì)問(wèn)題解決造成負(fù)面影響，所以這也是學(xué)生最常見(jiàn)的審題錯(cuò)誤。

（二）忽略題目的重要性，受到思維定式的影響較為嚴(yán)重

由于在多年的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在不斷做題和考試經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，所以在做題中如果看到相似的題目，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槭煜ざ潘蓪?duì)題目的重視，甚至一些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)輕視心理，因此在審題的環(huán)節(jié)中往往會(huì)按照自己對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審題，但是當(dāng)前很多題目為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，會(huì)在題目中設(shè)置很多隱性條件，這也是當(dāng)前學(xué)生出現(xiàn)審題問(wèn)題的重要原因之一。

（三）缺乏檢查的良好習(xí)慣

審題錯(cuò)誤基本都可以在后續(xù)的檢查中進(jìn)行避免，比如，學(xué)生可以在做題環(huán)節(jié)中判斷自己在題目解答中的條件是否和題目中的要求相對(duì)應(yīng)，或者是哪些條件沒(méi)有得到應(yīng)用。但是當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于做題的態(tài)度并不能保證科學(xué)性，覺(jué)得練習(xí)題交到教師手上，就讓教師進(jìn)行正誤的分辨，所以很少對(duì)習(xí)題進(jìn)行檢查，這也使得學(xué)生由于無(wú)法正確審題造成了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

二、對(duì)學(xué)生細(xì)致有序?qū)忣}能力進(jìn)行培養(yǎng)的對(duì)策

（一）做題前，借助相關(guān)的題目進(jìn)行審題練習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求幫助其培養(yǎng)審題能力，也就是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著更深的掌握與了解，借助簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)，更為直接的掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的反饋情況，通過(guò)對(duì)教學(xué)題目的正確認(rèn)識(shí)后，不斷加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自身審題能力的提升。此外教師在對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行選擇的環(huán)節(jié)中，也可以進(jìn)行必要的研究，如果所選擇的題目不夠合理，那么最終也很難對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行提升，嚴(yán)重的甚至還將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升產(chǎn)生負(fù)面作用。所以教師在對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行選擇的環(huán)節(jié)中除了要具備一定的隱藏條件，引導(dǎo)學(xué)生在解題環(huán)節(jié)中找出題目中的隱藏條件，還應(yīng)該確保題目的難度和學(xué)生自身能力的同步性，只有這樣才能在不斷解題和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心的提升。

（二）做題時(shí)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)

教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往會(huì)接觸很多不同能力和水平的學(xué)生，由于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)有所差別，所以教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣才能更為準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不斷獲取更為全面的審題能力。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該用不變應(yīng)對(duì)各種變化，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)困難的解決。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的尺度，既不能過(guò)分引導(dǎo)，也不能出現(xiàn)引導(dǎo)不足的問(wèn)題。這也要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中如果出現(xiàn)過(guò)分引導(dǎo)的問(wèn)題，很容易造成學(xué)生自主性受到限制，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，如果教師對(duì)于學(xué)生不能進(jìn)行及時(shí)和有效的教育培養(yǎng)，也容易造成學(xué)生問(wèn)題的長(zhǎng)期積累，最終這也將對(duì)其審題能力提升起到限制作用。因此，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就更應(yīng)該進(jìn)行有效的觀察，從而在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中更為合理的幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展。

（三）做題后，進(jìn)行必要的審題回顧

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也需要及時(shí)掌握學(xué)生的做題反饋，比如多做一些課堂習(xí)題的檢驗(yàn)，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的判定，只有這樣教師在能更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生失分原因。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更好的實(shí)現(xiàn)班級(jí)身體能力的強(qiáng)化，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)得到顯著提升，這對(duì)于教學(xué)工作和任務(wù)的開(kāi)展也將起到十分重要的積極影響。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行提升也是一項(xiàng)十分重要的工作，這項(xiàng)工作的開(kāi)展不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著重要幫助，同時(shí)還將有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此希望在本文的研究下，廣大教師也能對(duì)這項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展引起重視，為學(xué)生成績(jī)和能力的提升不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。