李秋琴

【摘要】實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)是現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系的構(gòu)建。本文從現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的主要依據(jù)和思路入手，重點分析了汽車營銷與服務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系基本組成以及構(gòu)建方法，為我國現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建提供典型案例，對于現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵建設(shè)有一定借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 汽車營銷與服務(wù)專業(yè) 課程體系 職業(yè)能力

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新的人才培養(yǎng)模式，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為特點，是職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑?，F(xiàn)代學(xué)徒制能否成功，課程體系的構(gòu)建是關(guān)鍵。我們學(xué)院是國家教育部現(xiàn)代學(xué)徒制第二批試點單位，在這之前，汽車營銷與服務(wù)專業(yè)課程體系的設(shè)置都是從學(xué)科體系出發(fā)，即按照知識線來設(shè)計，沒有按照崗位工作任務(wù)線來設(shè)計。傳統(tǒng)的課程體系呈現(xiàn)出諸多弊端：專業(yè)與職業(yè)崗位不對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不對接；畢業(yè)生不能很好適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需要。因此，我們重新構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的汽車營銷與服務(wù)專業(yè)課程體系。

1.構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系的依據(jù)

現(xiàn)代學(xué)徒制要培養(yǎng)適合社會需要的高素質(zhì)高技能型人才，課程體系的設(shè)置必須符合高等職業(yè)教育和社會行業(yè)企業(yè)的客觀要求，即工學(xué)結(jié)合、雙主體育人的要求。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系有如下依據(jù)：

（1）高等職業(yè)教育的目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才，突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點；

（2）社會行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：信息產(chǎn)業(yè)部發(fā)布的行業(yè)企業(yè)對技能型人才的要求；

（3）校企雙主體育人的要求；

（4）滿足學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展的要求。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系的構(gòu)建是從企業(yè)真實工作崗位和工作任務(wù)出發(fā)，將真實工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的思路。即從事企業(yè)某一工作崗位，完成該崗位典型的工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，都需要學(xué)校和企業(yè)深度融合，工學(xué)交替、雙主體進行培養(yǎng)，使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗。這樣，課程體系是校企聯(lián)合開發(fā)構(gòu)建，都應(yīng)該是圍繞某工作崗位所需的職業(yè)能力而設(shè)置的，而不再是學(xué)科系統(tǒng)下的理論性、籠統(tǒng)的、抽象的課程。這就意味著要徹底打破原有的課程設(shè)計思想和我們熟悉的學(xué)科體系下的課程體系。其開發(fā)構(gòu)建思路與流程如下：

（1）職業(yè)崗位調(diào)研

確定專業(yè)畢業(yè)生面向的“服務(wù)區(qū)域”，找準(zhǔn)崗位群，準(zhǔn)確定位崗位，明確專業(yè)定位。我院汽車營銷與服務(wù)專業(yè)面向的崗位群：汽車整車銷售（核心崗位）、汽車維修服務(wù)接待（核心崗位）、汽車保險理賠（相關(guān)崗位）、汽車零配件及汽車用品銷售（相關(guān)崗位）、二手車鑒定與評估（相關(guān)崗位）。因此，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向廣西汽車銷售及售后服務(wù)領(lǐng)域，在銷售、服務(wù)一線能從事汽車銷售、前臺接待、配件管理、汽車保險理賠、二手車鑒定評估等工作，具有良好職業(yè)道德，能獨立學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新知識，對社會、企業(yè)和客戶有強烈責(zé)任意識，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)、技能型人才。

（2）通過調(diào)研結(jié)果和崗位描述，明確典型工作任務(wù)，對職業(yè)能力進行分析

典型工作任務(wù)是整個課程體系構(gòu)建的前提與關(guān)鍵，典型工作任務(wù)的準(zhǔn)確分析來源于企業(yè)調(diào)研。它能反映獨立的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)面貌，是一個過程結(jié)構(gòu)相對完整的任務(wù)，包含完整的職業(yè)工作過程并體現(xiàn)職業(yè)特性，不是一個具體的工作任務(wù)。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，開展教育專家、企業(yè)專家、專任教師共同參與的研討會，確定汽車營銷與服務(wù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群、崗位描述、典型工作任務(wù)，分析歸納職業(yè)能力（見表1）。

（3）引入行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照“工作崗位崗位描述典型工作任務(wù)職業(yè)能力課程體系”一一對應(yīng)、層層遞進的方式，校企共同構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的汽車營銷與服務(wù)專業(yè)課程體系。

3.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的汽車營銷與服務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

汽車營銷與服務(wù)專業(yè)以學(xué)校德育與企業(yè)文化為切入點，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，形成專業(yè)課程體系（見表2），專業(yè)框架教學(xué)計劃見圖1。

第一學(xué)年，學(xué)院進行文化課程和職業(yè)素質(zhì)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本技能，企業(yè)來校開設(shè)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、專業(yè)要求等講座，進行文化滲透，學(xué)生在老師和兼職教師帶領(lǐng)下參觀企業(yè)，節(jié)假日、寒暑假到企業(yè)勤工儉學(xué)，體驗專業(yè)，了解行業(yè)，成功入門。

第二年，進行專業(yè)核心課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)院和企業(yè)之間交替學(xué)習(xí)，1/3時間在學(xué)院，2/3時間在企業(yè)，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)的資源實際操練，訓(xùn)練學(xué)生專項技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，企業(yè)安排學(xué)生在崗位師傅的帶領(lǐng)下，在企業(yè)銷售、售后服務(wù)、配件、保險與理賠等崗位進行技能輪訓(xùn)，實施企業(yè)化班組管理，確保學(xué)生切實掌握實習(xí)崗位所需要的技能，在輪崗訓(xùn)練期間，學(xué)校安排專業(yè)教師下企業(yè)帶隊和理論指導(dǎo)，讓學(xué)生了解行業(yè)需求和崗位能力要求，盡快入行。

第三年，學(xué)生頂崗實習(xí)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生輪崗實習(xí)情況和技能特長安排實習(xí)崗位，培養(yǎng)學(xué)生技能專長，學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生進行專業(yè)能力拓展課程，增加開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、崗前培訓(xùn)、營銷話術(shù)等培訓(xùn)講座，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件，使學(xué)生能順利入職。

4.小結(jié)

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的汽車營銷與服務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，既要吸收中外先進的經(jīng)驗和做法，又要結(jié)合本專業(yè)和合作行業(yè)企業(yè)的情況，突顯校企深度融合、工學(xué)交替、崗位成才的特點，又必須體現(xiàn)高等職教育的規(guī)律和特點。