郭淑娟

【摘要】：隨著新課程改革的深入開展，學校普遍開展素質教育，而教師與學生的角色發(fā)生了明顯變化，教師不再一味占據(jù)課堂的主體地位，而是成為學生學習活動的引導者與啟發(fā)者，而學生則轉變?yōu)閷W習活動的主人，成為教學活動的主體。為此，論述了在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生主體地位的主要策略。

【關鍵詞】：小學數(shù)學教學 學生 主體地位

一、激發(fā)學生的學習興趣

1.創(chuàng)造輕松和諧的學習氣氛。小學數(shù)學學習內容有著一定的抽象性與邏輯性，如果教師一味應用傳統(tǒng)教學方法強行將數(shù)學知識灌輸給學生，而不顧學生的親身感受，則會嚴重挫傷學生的學習熱情，形成較大的精神壓力，因此創(chuàng)造輕松活潑的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，才能保證學生主動投入到數(shù)學學習的探索與研究當中，才能真正體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地位。

2.創(chuàng)建良好的師生關系。學生只有認可自己的老師，才會聽從老師的教導，遇到問題才會首先想到自己的老師，從而對老師所教的科目感興趣。因此在小學數(shù)學教學中，教師要利作課余時間來到學生中間，多與學生交流與溝通，做學生的良師益友，真正了解學生的學習需求，要善于幫助學生解決學習與生活中遇到的各種困難，才能在課堂教學中創(chuàng)設輕松活潑的學習氛圍，學生置于輕松的學習氣氛中可以充分展開自己的想象，從而有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維。

3.保護學生的好奇心。小學生年齡還小，容易對新鮮事物感興趣，教師要注意保護學生的好奇心與求知欲，結合學生的實際情況為學生創(chuàng)設合理的教學情境，從而有效吸引學生的注意力。在創(chuàng)設問題情境過程中要結合教學目標與學生的認知水平，同時要具有合理的難度，學生經過自己的獨立思考、與同伴合作可以解決這些問題，這樣才能發(fā)展學生的思維。

4.重視個體差異。不同的學生生長環(huán)境、興趣愛好、接受知識的能力均存在一定的差異，數(shù)學教師要意識到學生間存在的不同，要善于針對不同的學生設計不同的教學內容、應用不同的教學方法，使全體學生都能順利掌握所學知識，樹立較強的學習自信心，幫助每一名學生都能得到提高與發(fā)展。

5.充分利用課外活動。數(shù)學課外活動對提高學生的數(shù)學學習水平也有著非常重要的作用，不但可以幫助學生將課堂上學到的數(shù)學知識應用于實踐當中，而且也拓展了學習內容，數(shù)學教師要重視數(shù)學課外活動的應用。在開展數(shù)學課外活動過程中，教師可以提出一項設計，鼓勵學生在動手動腦過程中完成，也可以設計一項難題，在這樣的課外學習活動中，學生的思維得到了發(fā)展，明確了數(shù)學知識在日常生活中的應用，可以將數(shù)學學習與生活實踐結合在一起，從而激發(fā)了學生的學習動機。而且開展合理的數(shù)學課外活動可以提高學生的思想道德水平與數(shù)學應用水平，從而促進學生綜合素質的不斷提升。

6.感覺數(shù)學美。每一個人都向往美好的事物，小學數(shù)學學習中充滿了美的事物，如圖形美、思想美等，數(shù)學理論有著一定的規(guī)律，學生在學習數(shù)學概念時可以感受到其中的美，同時數(shù)學的美還包括將抽象的、邏輯性強的知識轉化為直觀的、形象的學習內容，從而增加了學生的感性認識，感受到數(shù)學學習充滿了機動性與靈活性，調動學生的學習積極性。

二、教師與學生角色的轉換

1.教師提高設計水平。在過去較長時期內，教師一味占據(jù)課堂教學的主體地位，學生只能在下面處于被地的學習狀態(tài)，隨著新課程改革的深入開展，要求教師及時轉變教學觀念，認識到自身角色的轉換，成為學生學習的引導者與啟發(fā)者，在此基礎上創(chuàng)建民主的、和諧、平等的師生關系。因此，教師要結合學生的生活現(xiàn)狀、認知規(guī)律、接受能力，善于依據(jù)學生的視角設計教學內容，敢于創(chuàng)造性使用教材，真正將學生作為學習活動的主體。

2.教師發(fā)揮指導作用。教師與學生擁有的知識程度不同，因此認知水平也存在較大差異，教師不能由于自己可以輕易解決問題就認為學生在解決問題時也不會存在疑問與困惑。數(shù)學學科本身具有一定的抽象性與邏輯性，因此教師要善于站在學生的角度考慮問題，沿著學生的思維路線確定學生出現(xiàn)錯誤的原因，在關鍵部位給予學生及時的指導，鼓勵學生在獨立思考中掌握知識。

3.發(fā)展學生思維。不同的學生有著不同的認知水平與思維形式，教師要善于揣摩學生的思維形式，合理設計教學方法，才能理順學生的思維，發(fā)揮每一名學生的聰明才智，促進學生的個性化成長。由于不同的學生思維方式不同，因此學生可能出現(xiàn)一些奇怪的想法，教師不要打擊學生的學習積極性，要利用表揚與鼓勵的做法合理評價學生的建議。

三、結束語

隨著時代的快速發(fā)展，要求小學數(shù)學教師及時轉變教學觀念，認真領會新課程標準的要求，在課堂教學中轉變角色，激發(fā)學生的學習興趣，將促進全體學生的發(fā)展作為教學目標，真正將學生作為學習的主人，推動學生的個性化成長。

參考文獻：

[1]李國權.在小學數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體性[J].新課程學習，2015，（03）.

[2]王長水.小學數(shù)學教學中發(fā)展學生主體性的思考[J].中華少年，2016，（20）.