張曉

摘要：我國(guó)的新課程推進(jìn)如火如荼，在新課程的構(gòu)建中，傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學(xué)形式已經(jīng)逐漸的退出了教育的舞臺(tái)，取而代之的是新時(shí)期學(xué)生主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)圍繞學(xué)生展開一切的教育活動(dòng)，通過(guò)課堂趣味元素的導(dǎo)入，快速的吸引學(xué)生的參與，使得學(xué)生凝結(jié)注意力，集中精神進(jìn)行音樂(lè)的探索，音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞的過(guò)程也是學(xué)生審美思維建立的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的精神熏陶的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)拓展欣賞的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生以宏觀的視角進(jìn)行分析，避免過(guò)于依賴教材而造成學(xué)生思維的局限性，同時(shí)應(yīng)貫徹落實(shí)新課程的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞中大膽的抒發(fā)心中的感想，獲得音樂(lè)的自我啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)

引言：小學(xué)音樂(lè)的欣賞，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律， 從學(xué)生的視角出發(fā)，讓欣賞的過(guò)程變得賞心悅目，學(xué)生能夠借助音樂(lè)的欣賞逐漸的消弭內(nèi)心的困惑，緩解繁重的課業(yè)壓力，在課堂上自由的徜徉在音符構(gòu)建的美妙世界中，對(duì)音樂(lè)的理解更為透徹，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自由的闡述，并預(yù)留時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生走上主動(dòng)的探究舞臺(tái)，打破封閉的課堂空間，學(xué)生在音樂(lè)的求知世界中，逐漸的衍生樂(lè)趣，更加積極的投入到音樂(lè)的暢想中去，拓展自己的想象空間，延伸創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

研究表明，越是在輕松的環(huán)境中，學(xué)生的身心處于放松的狀態(tài)，此時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，而在緊張的情緒下，學(xué)生始終緊繃著神經(jīng)，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)想錯(cuò)引來(lái)別人的嘲諷，思維也呈現(xiàn)出較大的桎梏，對(duì)知識(shí)的理解始終停滯不前，可見(jiàn)學(xué)習(xí)中的氛圍營(yíng)造是多么的重要，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格喜好，營(yíng)造出輕松的欣賞氛圍，學(xué)生個(gè)體差異不同，對(duì)音樂(lè)有著自己的理解，學(xué)生們各執(zhí)一詞，教師分門別類的做出點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生構(gòu)建欣賞表達(dá)的信心，使得學(xué)生更加大膽的表述自己的欣賞意見(jiàn)，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入淺出的思考。教師利用多媒體教學(xué)資源，播放《童年》音樂(lè)并采取“有獎(jiǎng)問(wèn)答”的方式，向?qū)W生提出“你對(duì)歌曲所描繪的童年有何看法”問(wèn)題，采用初聽、分段聽、復(fù)聽等層層遞進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生；或者，利用視頻、圖像等動(dòng)態(tài)資料，讓學(xué)生更加直觀地感受音樂(lè)所傳遞的意境并抒發(fā)自身感想，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維應(yīng)用能力，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞實(shí)效性。又如，在民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》教學(xué)中，教師利用筷子來(lái)模仿中國(guó)堂鼓的敲擊手法，并讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件進(jìn)行自主演練（掌握“對(duì)答響應(yīng)、螺絲結(jié)頂”知識(shí)點(diǎn)），為學(xué)生營(yíng)造濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

二、小組合作教學(xué)法

音樂(lè)的欣賞中，學(xué)生始終找不到音樂(lè)探索的法門，部分學(xué)生是局限于自己的思維認(rèn)知層次上，造成了思想的困惑，教師可采取合作的形式，讓學(xué)生碰撞思維，集思廣益的整合音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)化音樂(lè)的自主理解。例如，某一次音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，筆者根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，為他們選擇了《勞動(dòng)最光榮》《小雨沙沙》《星光圓舞曲》三首歌曲，為他們選擇這些歌曲是基于對(duì)他們平時(shí)表現(xiàn)而定的。筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)不少學(xué)生不喜歡打掃衛(wèi)生，這可能與他們?cè)诩彝ブ械玫降膶檺?ài)有關(guān)系，現(xiàn)在的小學(xué)生在家里大多是獨(dú)生子女，比較嬌生慣養(yǎng)，因此筆者希望通過(guò)歌曲讓他們明白勞動(dòng)的真正含義，激發(fā)他們參與勞動(dòng)的熱情。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的聆聽和欣賞，都有了自己的想法，在筆者的引導(dǎo)下，他們展開討論，經(jīng)過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)同一首歌曲，他們能夠聽出很多情感和體會(huì)。在《勞動(dòng)最光榮》歌曲想欣賞中，有的同學(xué)領(lǐng)會(huì)到自己父母的不容易，有的同學(xué)體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，有的同學(xué)深切的感受到盤中餐的來(lái)之不易等。只要教師有心引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)美德，就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、采用動(dòng)靜結(jié)合

教育心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)態(tài)刺激與靜態(tài)刺激相結(jié)合的教育手段，正如開放多個(gè)學(xué)習(xí)感知通道一般所獲的效益更佳。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（視頻、音頻、三維圖形），從視覺(jué)、聽覺(jué)等多個(gè)方面來(lái)刺激小學(xué)生的思維空間，優(yōu)化教學(xué)體系和學(xué)習(xí)格局。以人音版三年級(jí)上冊(cè)《四季的歌》教案為例，教師通過(guò)CAI動(dòng)態(tài)圖像――閃動(dòng)的文字、移動(dòng)的圖形、顏色的變換，引導(dǎo)學(xué)生去想象四季景色變化；學(xué)生可利用不同的色彩來(lái)描繪出腦海中所構(gòu)思的景色，借助色彩、線條來(lái)表現(xiàn)出四季的特征，將樂(lè)理知識(shí)（如：節(jié)拍、節(jié)奏、視唱）與實(shí)際感受（生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)體會(huì)）相結(jié)合，為學(xué)生打造音樂(lè)創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力（音樂(lè)鑒賞、譜率分析）。

四、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的新課程背景下，教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，從而獲得更加深刻的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多樣化的手段，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣，從而在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如，教師在《雨中曲》的欣賞教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生聆聽這首曲子的節(jié)奏和旋律，感受到該曲子的韻律之美，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首曲子進(jìn)行賞析，感受這首曲子所表達(dá)的情感，這時(shí)教師就不能再用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，將自己的想法全部講給學(xué)生，而是讓學(xué)生成為課堂的主體，首先，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)組內(nèi)的學(xué)生都對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，之后，教師可以讓學(xué)生將自己組內(nèi)的想法進(jìn)行匯總，派一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，最后，教師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且詳細(xì)地講解該曲子的內(nèi)涵。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠在互相討論和交流的同時(shí)對(duì)《雨中曲》有更深層次的理解，而且，每個(gè)學(xué)生的思維都不同，將它們?nèi)诤掀饋?lái)就是對(duì)該首曲子的多角度分析。通過(guò)這種教學(xué)方法的使用，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充分感受到音樂(lè)的魅力，而且，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和音樂(lè)審美能力，將情感教育融入其中。

五、總結(jié)：

綜上所述，隨著小學(xué)教育的不斷改革，小學(xué)音樂(lè)教育的重要性得到了很好的體現(xiàn)，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，注重提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，從音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面來(lái)看，教師還需充分尊重學(xué)生的主觀意愿，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng)，為課堂教學(xué)提供輔助條件，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際需求。

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