摘要：小學(xué)教育是我國教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家教育健康持續(xù)發(fā)展的根基。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教學(xué)課堂中進行有效性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)在實際的教學(xué)過程中取得實效。并在此基礎(chǔ)之上激發(fā)對于數(shù)學(xué)的探索欲望，從而有效激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)表達之間的有效聯(lián)想，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問題情境；創(chuàng)設(shè)

引言：小學(xué)教育是我國教育的重中之重，對于我國教育的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。而數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)課程教育中的重要組成部分，對于小學(xué)教育起著至關(guān)重要的作用。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)實效的取得有著積極的作用，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)需要教師具有良好的人本思想，能夠通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并通過有效問題充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性保證學(xué)生學(xué)習(xí)認知能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的過程

（一）關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知背景。首先，通過一定方式引出數(shù)學(xué)教學(xué)話題。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題的認知背景，將日常生活中所遇到的問題引入日常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中。其次，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。通過創(chuàng)造一定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生在原有的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上積極思考，主動解決數(shù)學(xué)課堂上所面臨的數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再次，努力消除數(shù)學(xué)教學(xué)過程中潛在的教學(xué)阻礙。由于小學(xué)生還處于相對懵懂的狀態(tài)，具有較強的求知欲望，但因為學(xué)習(xí)過程中存在著心理和外界等諸多因素的阻礙而難以有效保證數(shù)學(xué)認知體系的構(gòu)建。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)障礙，和學(xué)生一起積極探索學(xué)習(xí)知識，以幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

（二）樹立“人本”的教學(xué)觀念。“人本”的教育理念是小學(xué)教育中最為關(guān)鍵的理念之一，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行精準教學(xué)，從而保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注“人”，不應(yīng)只教知識而忽視了人的因素，應(yīng)該以學(xué)生的實際情況來具體進行數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)要因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨對象的特殊性使教師在具體的教學(xué)過程中要充分考慮到每一學(xué)生的具體知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力來進行有針對性的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生之間的個體差異性，對教學(xué)內(nèi)容和方案進行精心設(shè)計，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效做到有教無類。再次，注意學(xué)生個性的發(fā)揮。要破除傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的理論教學(xué)，傳統(tǒng)理論教學(xué)忽視了學(xué)生個性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被框在既定的框架之下而難以有效發(fā)揮。因此，教師要注重每一學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，以實現(xiàn)整體數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的實施策略

（一）教師應(yīng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。首先，應(yīng)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相契合。對于數(shù)學(xué)教學(xué)必須具備一定的數(shù)學(xué)價值且要與具體的課本內(nèi)容緊密結(jié)合，在實際的教學(xué)過程中要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境相融合，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有序發(fā)展。其次，要結(jié)合課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的主動性和積極性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的是為了強化學(xué)生主動思考的積極性，如通過引入具體的教學(xué)問題，讓學(xué)生發(fā)揮主動想象能力，從而有效的激發(fā)學(xué)生的主動思考的積極性，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育。再次，運用生動教學(xué)方式促使學(xué)生強化記憶。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體的直觀性、鮮明性等特點來構(gòu)建具體的教學(xué)情境，從而強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的直觀記憶。比如引入學(xué)生感興趣的教學(xué)話題，從而保證學(xué)生強化對于數(shù)學(xué)知識的記憶，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)研究過程中激勵學(xué)生自主創(chuàng)新。首先，還未進行相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對于未知知識的探索欲望，并通過與同學(xué)進行交流合作，從而使學(xué)習(xí)更為主動。其次，在進行數(shù)學(xué)練習(xí)時先對數(shù)學(xué)結(jié)果進行猜測，等取得精確的計算結(jié)果時在進行逐一驗證。這一方式在教學(xué)過程中設(shè)置了懸念，從而使學(xué)生在聽課時會更具有主動性。再次，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)題目運用多種方法進行求解，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其在遇到問題時能夠運用多種方式去加以解決。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

（一）對于課堂有效問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握一定的尺度。在設(shè)計相關(guān)問題情境時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行設(shè)置，同時也必須在學(xué)生原有的知識積累的基礎(chǔ)上進行適度的開展，而非盲目進行設(shè)定，這樣反而適得其反。

（二）強化主體創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)主體的能動性的發(fā)揮是強化情境教學(xué)的主體，對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的促進作用。因此，在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上對進行有針對性的教學(xué)，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)效益的取得。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須以學(xué)生為主體，運用創(chuàng)新性的手段進行有針對性的教學(xué)，運用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

（三）注意營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。輕松愉快的教學(xué)氛圍對于課堂教學(xué)成效的取得有著至關(guān)重要的作用，能夠使師生關(guān)系在輕松愉快的教學(xué)氛圍中得到有效的維持。要營造愉快的教學(xué)氛圍，必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)激勵機制，使學(xué)生在激勵中獲得數(shù)學(xué)知識。同時根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的邏輯思維能力創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)情境，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培育。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要科目之一，其教學(xué)成效的取得對于整個小學(xué)教育而言起著至關(guān)重要的作用，因此，必須運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有效問題的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中應(yīng)該注意把握一定的基礎(chǔ)并適度營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從而保障有效問題情境教學(xué)的順利推進，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的研究提供一定的借鑒意義。

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作者簡介：黃剛毅，女，1971年4月出生，湖南省寧鄉(xiāng)市人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，寧鄉(xiāng)市菁華鋪鄉(xiāng)桃林橋小學(xué)教師。