翟紅藝 尹晶

摘要：本文論述了在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。分析了微課、慕課的特點(diǎn)，指出微課、慕課與傳統(tǒng)課堂融合的優(yōu)越性，實(shí)踐證明，傳統(tǒng)課堂與微課、慕課融合，產(chǎn)生新的教學(xué)模式，使教學(xué)效果得到顯著提高，新的教學(xué)方法值得推廣。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；慕課；教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)+概念提出以來，教學(xué)方法與教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下微課和慕課教學(xué)，是對教學(xué)模式的提升，促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。如何開展微課與慕課教學(xué)又給教學(xué)工作者帶來了新的研究課題，建設(shè)微課與慕課，在教學(xué)中引入微課與慕課教學(xué)必將使教學(xué)過程更加生動(dòng)，教學(xué)效果更好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.微課

微課（Microlecture），是指運(yùn)用多媒體技術(shù)，把有關(guān)知識點(diǎn)記錄下來，形成包含教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源。

微課的目的是使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課以多媒體形式展示某個(gè)知識點(diǎn)或圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短而完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的制作，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

在教學(xué)過程中，微課建設(shè)首先要做好總體規(guī)劃，確定微課建設(shè)內(nèi)容和方案，確定課程的知識點(diǎn)，研究課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對行開展微課建設(shè)和教學(xué)。

通過微課可以給學(xué)生簡要介紹課程內(nèi)容和關(guān)鍵概念。演示一個(gè)單一的問題解決過程，或者復(fù)雜問題的解決步驟。微課尤其適用于難以理解的概念。

通過個(gè)人接觸來吸引學(xué)習(xí)主題和它的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的意識和好奇心。

微課為課堂活動(dòng)節(jié)省了時(shí)間，為翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)造了更好的條件。

微課制作可以用PowerPoint、CourseMaker或短視頻來創(chuàng)建微演講。在PowerPoint幻燈片的基礎(chǔ)上創(chuàng)建微課，可以采用以下設(shè)計(jì)規(guī)則：1）在微課中把相關(guān)的概念列表。明確微課程的核心。2）提前寫下微課程講稿使敘述更加簡潔。同時(shí)要準(zhǔn)備15-30秒長的介紹和結(jié)論來創(chuàng)建適當(dāng)?shù)纳舷挛摹?）準(zhǔn)備幻燈片。3分鐘的微課不應(yīng)超過5張幻燈片。使用要點(diǎn)，簡單的寫作，突出的關(guān)鍵字和短段落，而不是太多詞匯或較長的段落。通過屏幕顯示的同時(shí)要注意補(bǔ)充語音敘述，否則，學(xué)習(xí)過程會(huì)很煩躁。4）用麥克風(fēng)和網(wǎng)絡(luò)攝像機(jī)記錄微課語音。錄制語音時(shí)要使講話錄音聽起來清晰，沒有背景噪音。音頻與視頻在時(shí)間上要同步，講課要生動(dòng)、自然、并且吸引人。5）使用注釋工具將學(xué)習(xí)者的注意力重新集中到幻燈片內(nèi)容的特定部分。最有用的工具是鼠標(biāo)指針。您還可以使用工具在幻燈片上繪制/寫入和縮放內(nèi)容。所有這些動(dòng)作都與你的演講同步。6）設(shè)計(jì)一個(gè)聽課的作業(yè)。這可以是閱讀、書面作業(yè)、測驗(yàn)和討論，以確保學(xué)習(xí)者理解主題。

微課開發(fā)是較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展微課的交流與應(yīng)用將會(huì)更加廣泛，更多、更優(yōu)秀的微課將在更大的范圍內(nèi)推廣。

2.慕課

慕課，即MOOC（massive open online courses），是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。

慕課是可以通過網(wǎng)絡(luò)無限參與和開放訪問的在線課程。除了傳統(tǒng)的課程材料，如視頻講座、閱讀和習(xí)題，許多MOOC還提供與用戶論壇互動(dòng)的課程來支持交流，提供學(xué)生和老師之間互動(dòng)，以及對快速測驗(yàn)和作業(yè)的即時(shí)反饋。MOOC作為一種新的遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)在已成為流行的學(xué)習(xí)模式。

有時(shí)，人們把MOOC制作的視頻和其它材料視為教科書的另一種形式。根據(jù)羅格斯大學(xué)的David Finegold的說法，MOOC是新教材。有些傳統(tǒng)學(xué)校融合了在線學(xué)習(xí)和離線學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法有時(shí)被稱為翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生在家觀看在線講座，在課堂上學(xué)習(xí)，并與教師互動(dòng)。通過這種學(xué)習(xí)方式，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)效果，根據(jù)San Jose State州立大學(xué)的一次測試結(jié)果，將通過率從55%提高到91%。

慕課的制作過程：

1）根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，對課程進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

2）以知識點(diǎn)組織基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)視頻的基本內(nèi)容。

3）根據(jù)課程需要整理材料，如：PPT、視頻、文檔等

4）進(jìn)行慕課視頻拍攝、視頻剪輯、格式轉(zhuǎn)換、字幕制作等。

5）提交視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)。

慕課課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，已不再是視頻課程在互聯(lián)網(wǎng)上的簡單播放，而是發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，具有教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與的整個(gè)教學(xué)過程。在線論壇、學(xué)習(xí)社區(qū)、穿插在視頻中的即時(shí)問答以及開放性練習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)提出問題，并得到解答，這樣的教學(xué)過程，更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使得大規(guī)模并發(fā)用戶訪問成為可能，數(shù)千萬注冊用戶，數(shù)千至數(shù)十萬學(xué)生能夠共同修讀同一門在線課程，創(chuàng)造了大規(guī)?？鐣r(shí)空的學(xué)習(xí)模式?；诖髷?shù)據(jù)，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)管理者可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到因材施教。

互聯(lián)網(wǎng)使名校、名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在全國、全世界的范圍內(nèi)發(fā)揮更大的作用。在世界上任何地點(diǎn)、任何時(shí)間，學(xué)生可以選學(xué)互聯(lián)網(wǎng)上的課程，可以享受全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.微課、慕課與傳統(tǒng)課堂的融合

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，大學(xué)課程的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化變革給傳統(tǒng)課堂帶來強(qiáng)烈的沖擊。微課、慕課與傳統(tǒng)課堂的融合是課程改革發(fā)展的必然結(jié)果。

傳統(tǒng)課堂中運(yùn)用CAI課件教學(xué)是主要教學(xué)方式，在制作課件時(shí)要充分發(fā)揮和利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的豐富性、新穎性、趣味性、形象性等特點(diǎn)，將聲音圖像、圖形、視頻等信息融為一體，學(xué)會(huì)使用PPT、FLASH、3DMAX、PREMIERE 等軟件。

傳統(tǒng)教學(xué)在微課、慕課等多媒體形式下，無疑仍然是最重要和最基本的組成部分。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)生可以通過微課、慕課自主地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用好微課和慕課教學(xué)手段，在系統(tǒng)地進(jìn)行課程教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課和慕課。

學(xué)生利用碎片化的時(shí)間，可以通過微課有針對性地學(xué)習(xí)。但微課現(xiàn)階段還沒有完整的知識體系，教師有必要利用課堂教學(xué)，為學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段完美結(jié)合。

慕課與傳統(tǒng)課堂相比，很重要的一點(diǎn)區(qū)別在于傳統(tǒng)課堂是教師要在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)講課，慕課則可以將學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)間放在課外，充分利用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行師生間互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。

慕課與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)習(xí)時(shí)間可以由學(xué)生靈活掌握，避免了學(xué)生上課時(shí)不能集中注意力聽講，造成失去學(xué)習(xí)興趣的問題，慕課可以由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇聽課時(shí)間，符合學(xué)生認(rèn)知和思考的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

微課、慕課與傳統(tǒng)課堂相互融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展微課、慕課建設(shè)，形成互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新的教學(xué)模式，提高了課堂時(shí)間的有效利用率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效果顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝兆明，劉寶.互聯(lián)網(wǎng)+慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017年4月（第13卷第11期）. 114～115

[3]https：//en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course