徐憲業(yè)

摘要：隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，當前創(chuàng)新能力受到較大關(guān)注，加強學(xué)生創(chuàng)新能力培育也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。在當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，制定明確的教學(xué)計劃，設(shè)計多樣化的形式來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期教育工作者的重要任務(wù)。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠掌握新思想和新方法。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)

引言：

數(shù)學(xué)在整個教育工作中占有著舉足輕重的地位，它對于學(xué)生的以后的成長有著巨大的影響作用。數(shù)學(xué)是一門重視邏輯思維能力的學(xué)科，它具有抽象性，對于學(xué)生的思維能力和思維方式都有著很高的要求，因此學(xué)好數(shù)學(xué)必須要加強對于學(xué)生思維能力和思維方式的培養(yǎng)和鍛煉。對于學(xué)生而言直覺思維對學(xué)好數(shù)學(xué)有著積極的推動作用，它能夠使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)會數(shù)學(xué)知識點，也有助于學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和發(fā)掘，對于學(xué)生以后的人生發(fā)展道路都有著很大的幫助。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)原則

1.1靈活多樣原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要遵循靈活多樣的原則，即課堂教學(xué)方式的選擇應(yīng)該以多元化為主，通過多種方式來更好的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的思維模式朝著發(fā)散性的方向發(fā)展，以便為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，教師要以學(xué)生在數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)中的心理反應(yīng)為教學(xué)方法選擇的依據(jù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為主合理篩選教學(xué)方法，并將其以潛移默化的方式融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2循序漸進原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要遵循循序漸進的原則，即以學(xué)生思維能力發(fā)展的認知規(guī)律為依據(jù)，在保證學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的邏輯思維能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點加以分析，從而形成數(shù)學(xué)思維模式。值得說明的是，思維能力的培養(yǎng)要以分析歸納為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)模式深入到學(xué)生的思維概念中，并且通過長時間的磨練使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。

1.3以生為本原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要遵循以生為本的原則，即尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。各項教學(xué)方案的生成要緊緊圍繞學(xué)生這一主體開展，在新課標學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)之下逐步完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)體系，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升與數(shù)學(xué)能力發(fā)展之間的相輔相成。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)方法策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生展開積極想象，提高創(chuàng)新能力

想象能力是培育創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)條件，只有通過積極的想象才能更好地完成各類創(chuàng)造性活動。當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要對學(xué)生的想象能力進行有效引導(dǎo)，從而加強創(chuàng)新能力培育。目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識中有較多邏輯性嚴密的部分，大多新知識都是從已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行拓展延伸的。比如“比的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師首先需要對除法以及分數(shù)的相關(guān)性質(zhì)展開教學(xué)，讓學(xué)生在此類知識的基礎(chǔ)上完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動。此外，在實際教學(xué)過程中，教師要對除法和分數(shù)的基本性質(zhì)進行復(fù)習(xí)，并且能夠分析除法、分數(shù)和比之間的關(guān)系。最后教師通過除法和分數(shù)的基本性質(zhì)對“比”的性質(zhì)展開探究想象，分析“比”是否具有比值不變的性質(zhì)，從而讓學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)性知識。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

教學(xué)活動開展之前教師需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，這能為后續(xù)各項教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。教師需要將學(xué)生放置在課堂教學(xué)的主體地位，在教學(xué)過程中對學(xué)生展開引導(dǎo)教學(xué)。教師與學(xué)生需要建立平等的教學(xué)關(guān)系，給予學(xué)生更多關(guān)心。創(chuàng)設(shè)討論合作的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)生的最大潛能才能得到有效激發(fā)，口頭表達能力和思維能力能夠全面培育，創(chuàng)造性思維也就會應(yīng)運而生。教師要讓學(xué)生從教學(xué)活動中獲取成功感，通過積極的情感體驗來增強學(xué)習(xí)的信息，為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供有效條件。教師的積極評價能夠讓學(xué)生體會到創(chuàng)新成果所帶來的直接影響，從內(nèi)心深處反饋出更大的積極性。當學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動不能獲取預(yù)期結(jié)果時，教師需要對其進行積極引導(dǎo)，細心分析，讓學(xué)生建立穩(wěn)定的心理發(fā)展傾向。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動學(xué)習(xí)

教師在進行教學(xué)中要引入一些新的教學(xué)方法，比如說引入多媒體信息技術(shù)來進行教學(xué)，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)激情，能夠讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去探索數(shù)學(xué)知識。多媒體信息技術(shù)的引入是可以讓數(shù)學(xué)知識由抽象的概念轉(zhuǎn)化為了具體的實例和具體的事物，更加利于學(xué)生的理解和接受，在理解和接受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己充分去想象，去解決自己數(shù)學(xué)中遇到的問題，然后應(yīng)用多媒體信息技術(shù)來進行模擬，能夠直接有效的驗證自己所想的正確與否，大大的節(jié)省了教學(xué)時間，增加了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠直接清楚的明白自己是哪里思考中出現(xiàn)了偏差，這樣更有利于學(xué)生的進步和發(fā)展。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生直接思維能力的一個重要的方式，也是最為主要的方式，因為只有學(xué)生自己動了，才能夠達到教學(xué)所要達到的目的。

2.4加強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，做到胸有成竹

教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)和掌握的情況，要不斷的對他們進行訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識點都胸有成竹，做到心中有數(shù)。數(shù)學(xué)知識點是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是直接思維能力的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打好才能夠蓋起萬丈高樓，才能達到培養(yǎng)學(xué)生直接思維能力的教學(xué)目的。因為直接思維能力是學(xué)生基于大量的數(shù)學(xué)知識才能夠直接給出一些答案，它不是憑空捏造的，不是毫無根據(jù)的胡亂猜測，因此教師要對于這一方面多進行注重，同時也要加強學(xué)習(xí)和鍛煉。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要遵循一定的原則，即靈活多樣原則、循序漸進原則、以生為本原則。在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效發(fā)展，為學(xué)生日后的全面成長做好鋪墊。

參考文獻：

[1]劉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（3）：45.

[2]張倩.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（7）：321-321.

[3]何素靜.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].未來英才，2016（9）：280.