王霞

摘要：在幼兒教育階段應(yīng)用賞識(shí)教育策略對(duì)于幼兒的心理發(fā)展具有積極意義，賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)我們對(duì)幼兒的差異性的關(guān)注和尊重，肯定幼兒的自我價(jià)值，幫助幼兒建立自信心。這樣的教育方式適合幼兒成長(zhǎng)需求和心理發(fā)展需要，也是提升幼兒教育質(zhì)量的有效途徑之一，但是現(xiàn)階段的幼兒教育活動(dòng)中，還是有很多幼兒教育工作者沒(méi)有樹(shù)立賞識(shí)教育理念，對(duì)幼兒的個(gè)體差異認(rèn)識(shí)不清，在引導(dǎo)幼兒建立自信心的過(guò)程中教育策略應(yīng)用不到位，基于此，我們還是需要結(jié)合當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展形式，認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的重要性。因此本研究將對(duì)賞識(shí)教育在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用路徑展開(kāi)分析和研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；賞識(shí)教育；策略研究

引言

幼兒處于啟蒙教育階段，早期教育理念和教育策略應(yīng)用對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大影響，在全面課程改革影響下，幼兒教育也要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，以嶄新的面貌迎接新的挑戰(zhàn)。賞識(shí)教育理念在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用可以有效引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，利于幼兒的自信心建立，這對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有積極意義。因此本研究將對(duì)賞識(shí)教育策略在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用路徑展開(kāi)如下分析。

一、應(yīng)用語(yǔ)言激勵(lì)策略

幼兒和教師的主要互動(dòng)方式就是語(yǔ)言交流，因此幼兒教師在日常的教育活動(dòng)中，一定要充分應(yīng)用語(yǔ)言激勵(lì)策略，對(duì)于膽小的學(xué)生，教師要在提問(wèn)上給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和啟發(fā)，這樣更容易幫助幼兒建立自信，“我相信你們都是最棒的，大家可以試一試，回答錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系的”，教師采用這種鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言在一定程度上提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率[1]。在回答問(wèn)題的時(shí)候幼兒難免會(huì)出現(xiàn)回答錯(cuò)了的狀況，教師如果不能采用合理恰當(dāng)?shù)姆绞骄蜁?huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致幼兒在以后上課的時(shí)候都不敢再舉手回答問(wèn)題，教師在面對(duì)幼兒回答錯(cuò)了的狀況時(shí)要采用委婉的啟發(fā)性的語(yǔ)言，“再好好考慮一下”“是不是還有什么需要補(bǔ)充的地方”，以這樣啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)幼兒的想法進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中幼兒回答正確的時(shí)候，教師應(yīng)該積極給予鼓勵(lì)，激勵(lì)幼兒不斷努力，教師要用“說(shuō)得真棒”“說(shuō)得太好了”、“同學(xué)們鼓鼓掌”這種鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒。我們?cè)谟變航逃龑?shí)踐活動(dòng)中，很容易對(duì)幼兒的表現(xiàn)或者觀點(diǎn)提出模糊的評(píng)價(jià)，如只是用簡(jiǎn)單的“對(duì)”或是“不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅僅不利于幼兒的教育活動(dòng)參與積極性提升，也會(huì)抹殺幼兒的好奇心，也不利于幼兒的自信心建立，因此幼兒教師還是需要結(jié)合具體的教育需求調(diào)整語(yǔ)言應(yīng)用策略，“這位同學(xué)提的這個(gè)問(wèn)題很棒，我們其他同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)”、“大家還有什么問(wèn)題要問(wèn)這為同學(xué)呢？”……在解答幼兒的疑問(wèn)時(shí)，也有的教師認(rèn)為他們的這種行為影響了上課的進(jìn)度，所以就斥責(zé)幼兒“怎么這么多問(wèn)題”，這就阻礙了幼兒對(duì)外界探究能力的發(fā)展，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、在肢體上讓幼兒感受到教師的肯定

科學(xué)家研究探查表明，與幼兒的肢體接觸能夠降低幼兒對(duì)外界的抵抗能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以以肢體接觸的方式讓幼兒感受到教師的愛(ài)進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒處于幼兒階段難免會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。剛剛走進(jìn)幼兒園的幼兒由于對(duì)周?chē)沫h(huán)境還不熟悉，所以不能融入到整個(gè)集體當(dāng)中，甚至有的幼兒出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，針對(duì)這樣的狀況教師可以用摸摸頭或是抱一抱幼兒的方式讓幼兒降低對(duì)周?chē)h(huán)境的戒備心理。教師表達(dá)愛(ài)的方式不僅僅停留在教師與幼兒之間的肢體接觸，還體現(xiàn)在教師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)甚至是一個(gè)表情上。當(dāng)幼兒能夠快速完成教師安排的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒相應(yīng)的鼓勵(lì)。例如，在幼兒能夠出色地完成任務(wù)時(shí)，教師給幼兒豎起大拇指，這對(duì)教師而言是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)莫大的支持與肯定，所以教師要經(jīng)常在肢體表達(dá)上對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒面對(duì)困難退縮的時(shí)候，教師應(yīng)該將幼兒攬入懷中，然后用溫柔的語(yǔ)言告訴幼兒“你可以的”，在這個(gè)過(guò)程中幼兒提高了自信心，在以后的發(fā)展中幼兒能以更加積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)而不是只想著怎么逃避[2]。

三、面向全體，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的良好氛圍

不同性格和特點(diǎn)的幼兒都渴望得到教師肯定和鼓勵(lì)，但是在實(shí)際的幼兒教育活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多性格內(nèi)向的幼兒更容易被老師忽視，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀下，賞識(shí)教育的作用可能具有局限性，為了擺脫這樣的局面，我們?cè)趹?yīng)用賞識(shí)教育策略的過(guò)程中應(yīng)該面向全體幼兒，營(yíng)造整體賞識(shí)的教育氛圍。因此，在幼兒教育過(guò)程中，教師的賞識(shí)教育要注意面向全體，不但對(duì)活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的幼兒給予賞識(shí)，而且對(duì)那些性格內(nèi)向、孤僻的幼兒也更要關(guān)注。在具體的管理過(guò)程中，幼兒教師要積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的良好氛圍，讓每個(gè)幼兒都有得到賞識(shí)的機(jī)會(huì)[3]。例如，教師通過(guò)舉行音樂(lè)會(huì)、畫(huà)展、詩(shī)歌朗誦會(huì)、講故事比賽等活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都有展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師要針對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。通過(guò)這些活動(dòng)，為賞識(shí)教育營(yíng)造良好的氛圍，讓每一個(gè)幼兒感受到賞識(shí)教育，享受老師的關(guān)愛(ài)，使之在贊賞中健康快樂(lè)成長(zhǎng)，同時(shí)，賞識(shí)教育也能夠培養(yǎng)幼兒的自信心和健全的人格，并逐漸學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看待世界。

四、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自賞能力

相關(guān)研究表明，孩子在幼兒時(shí)期自信心的培養(yǎng)對(duì)今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，自信心是對(duì)自我價(jià)值的一種肯定，是接納自我的一種表現(xiàn)，無(wú)論是自己好的一面，還是自己不足的一面，全部都要接受，因此在幼兒階段中，培養(yǎng)孩子的自賞能力就顯得尤為重要了。不同的幼兒在性格特點(diǎn)方面的差異也不盡相同，所以需要從多個(gè)方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這才是實(shí)現(xiàn)自賞能力的根本途徑。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在幼兒的教育過(guò)程中，應(yīng)該選擇合適的方法。比如“擊鼓傳花”這個(gè)游戲是孩子們都喜歡玩的一個(gè)游戲，在游戲的過(guò)程中，接到“花”的小朋友需要說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師在這一過(guò)程中予以必要的引導(dǎo)以及適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，這樣其他小朋友也能對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足之處引起一定的關(guān)注[4]。“畫(huà)日記”，幼兒很感興趣，畫(huà)“你今天值得稱贊、欣賞的地方”，幼兒更來(lái)勁。而每天放學(xué)前，老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒回憶自己的好行為，同時(shí)記錄在自己的“日記”本上，并向全班小伙伴介紹，回家?guī)Ыo家長(zhǎng)欣賞等活動(dòng)形式，則可以幫助幼兒形成發(fā)現(xiàn)自己及欣賞自己的好行為、好品質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒自信心的形成。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，想要促進(jìn)孩子們身心健康地發(fā)展，肯定和鼓勵(lì)是必不可少的。教育者需要充分認(rèn)識(shí)到采用賞識(shí)教育的重要意義。在運(yùn)用的過(guò)程中，老師要不斷地改進(jìn)和革新，從而將賞識(shí)教育的作用發(fā)揮到最大，為孩子們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]羅會(huì).賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2016，21（2）：124-125.