譚強

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，課程改革的步伐越來越快。在新課程改革過程中，每一個學科都具有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學任務。文章基于初中歷史課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；教學策略

在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師關注學生人格的健全以及歷史思維的形成。促進學生以史為鏡，分析當前社會形勢，能夠通過歷史思維去轉變個人的人生觀與價值觀。

一、開發(fā)教學內容，宣揚傳統(tǒng)美德

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師要關注課本內容的挖掘。從當前初中歷史課本內容中挖掘出更多的人文要素，對于學生個人核心素養(yǎng)水平的提升有重要意義。歷史課本中不僅有歷史知識，還涉及許多文化、藝術、科技、哲學等信息。這些信息具有強大的人文價值，能夠讓學生獲得更多的人文觀點，促進學生個人情操的陶冶以及修養(yǎng)水平的提高。當前歷史課本中所蘊含的思想，與當代社會所宣揚的和諧、仁愛有密切關系。將其中的傳統(tǒng)美德挖掘出來，以合理的方式展現(xiàn)在歷史課堂中，促進學生通過學習歷史知識感受歷史的厚重，會讓學生的核心素養(yǎng)水平在一點一滴的積累中逐漸提高。如果客觀條件允許，教師可以帶領學生走一走城市中的文明古跡，進入城市中的歷史紀念館。讓學生通過城市歷史去感受中華民族的傳統(tǒng)美德，豐富學生個人核心素養(yǎng)的內涵。

比如在講解有關于戰(zhàn)國的知識時，老師可以結合戰(zhàn)國七雄給學生講一講荊軻刺秦王的故事。在公元前27年，荊軻帶燕督亢地圖和樊淤期首級，前往秦國刺殺秦王嬴政。可以利用這樣的故事，讓學生了解荊軻所具有的忠義、執(zhí)著、不畏強暴、視死如歸、敢于犧牲的精神。又如在講解有關于鄭和下西洋的知識時，除了要給學生講解鄭和下西洋的意義，也要引導學生關注明朝初期我國綜合國力的強盛以及航海技術的發(fā)展，讓學生能夠建立起愛國意識。不同的歷史教學內容，滲透著不同的傳統(tǒng)美德。開發(fā)其中的人文信息，讓初中歷史教學具有核心素養(yǎng)培養(yǎng)功能，有利于初中學生歷史觀的建立與個人素質水平的提高。

二、創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學生合作意識

在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，教師要關注學生多項品質與能力的培養(yǎng)。在初中階段，很多學生的獨立意識開始形成，合作意識不足。學生的合作意識不足，與家庭教育環(huán)境和課堂中的教學模式有著密切的關系。利用合作教學法刺激學生的合作意識，讓學生在合作的過程中交流互動，能夠讓歷史課堂氛圍更加活躍，也能使學生的歷史學習注意力更加集中，促進學生個性化目標的實現(xiàn)。在組織合作學習的實踐中，教師要結合學生的實際水平，將學生分到綜合實力均等，人數(shù)均等的小組。讓每一位學生明確自己的組內分工，科學安排學生的合作學習內容，促進學生在合作過程中提高歷史學習效率。合作教學活動，不僅幫助學生解決了歷史學習上的難題，還解決了成長過程中的難題，促進學生形成合作意識，掌握合作技巧，能夠讓學生在未來的學習與工作中獲得他人的認可，與他人形成良好的人際關系。

在初中歷史課本中，有一些綜合探究內容，教師可以利用課本中的綜合探究內容，像“破解李約瑟難題”，鼓勵學生在小組內積極合作，通過小組成員個性化觀念的發(fā)揮去解決歷史學習難題。李約瑟博士是西方的漢學家，對中國的歷史文化有很深的研究。他提出中國古代在經濟技術的發(fā)展水平上遠遠超過西方，但為什么近代科學卻首先在西方誕生，而中國反而遠遠落后于西方呢？在組織學生合作時，教師要提出明確的探究方向，像“什么是近代科學？中國古代在經驗技術上的發(fā)展水平遠遠超過西方的史實有哪些？”圍繞這樣的主題與問題，學生能夠結合自己所理解的近代科學提出自己的想法。有的學生會說，近代科學就是發(fā)生在近代這一段特殊時間段內的科學成果。有的學生會說，近代科學就是近代產生的科學定律。針對中國古代的經驗技術發(fā)展成果是什么，學生根據(jù)自己歷史學習能力的不同，會提出不同的史實資料。比如，最早關于哈雷彗星的記錄、東漢科學家張衡關于地球是圓形的見解比西歐人早一千多年、戰(zhàn)國時期的《甘石星經》測定了120多個恒星的位置，是世界上最早的星表等。合作學習活動給學生提供了探究的機會，也提供了彰顯個人歷史學習優(yōu)勢的機會、能夠幫助初中學生關注他人的力量，從他人所提供的歷史學習資料中，找到自我提高與成長的切入點，形成合作意識，提高個人核心素養(yǎng)水平。

三、結合時代信息，培養(yǎng)學生歷史分析能力

歷史課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要關注歷史知識與時代信息的結合，提高歷史課堂教學過程中的時代性、課本中的每一個理論知識都是從歷史事實中總結出來的，將事實與理論知識有機結合在一起，才能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過歷史學習，了解歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象去分析本質，找到歷史發(fā)展的規(guī)律，能夠讓學生看清社會現(xiàn)象，成為社會現(xiàn)象的科學分析者。歷史教學過程中，將歷史理論與歷史史實結合在一起，將歷史史實與當前社會熱點進行對比，能夠讓學生建立起聯(lián)系觀點，促進學生在透過現(xiàn)象看本質的同時，用聯(lián)系與發(fā)展的觀點去看待當代社會的諸多問題。

比如在講解“國運興衰，系于教育”這一節(jié)內容時，教師要組織學生了解我國教育發(fā)展的事實，理解國運興衰，系于教育的深刻含義。我國的教育從掃盲教育過渡到義務教育，是教育的進步，更是教育的創(chuàng)新、教師在組織學生學習這方面內容時，要引導學生關注自己所接受的教育，讓學生意識到自己是義務教育的受益者、理解社會發(fā)展的歷史規(guī)律，感受當前所接受教育的來之不易，促進學生用聯(lián)系的觀點去看待歷史，拉近歷史知識與學生實際生活之間的距離，提升歷史分辨能力。

四、小結

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學，應當具有創(chuàng)新性與多元性。歷史學科的人文特點，使得其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面具有絕對優(yōu)勢、教師要積極反思當前的歷史教學現(xiàn)狀，開拓全新的教學方法，激起學生的歷史學習興趣，讓學生在歷史中看到當前時代的影子，能夠通過歷史學習成為更好的自己。

參考文獻：

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