張音

摘要：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”，《新課標(biāo)》 出：“音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。”這個領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會主義建設(shè)人才來說，具有非常重要的意義。作為音樂教學(xué)中的主角之一——歌唱教學(xué)亦是如此。

關(guān)鍵詞：小學(xué)歌唱；教學(xué)；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)

然而，筆者卻從目前的一些課堂教學(xué)觀摩活動和一些教師的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)一些耐人尋味的現(xiàn)象。

鏡頭一：某節(jié)兩年級歌唱教學(xué)課上的拓展表現(xiàn)部分，教師在前面展現(xiàn)其優(yōu)美的舞姿，要求學(xué)生隨教師一起舞蹈。觀者頷首稱道：不錯，跳得挺像？！

思考一：難道這就是歌唱教學(xué)課上的創(chuàng)新教育！歌唱拓展教學(xué)的目的竟是動作像不像？學(xué)生的創(chuàng)編活動“百花齊放”，卻惟獨少了歌唱的環(huán)節(jié)？

一次，筆者在教《草原》一課，幾個小朋友舉手匯報同一件事：“老師，他老在那兒瞎唱?！睘榱瞬挥绊懡虒W(xué)的“正常”進行，我便瞪了他一眼，并說：“只有和大家唱得和諧才好聽。”課后，卻越想越覺得自己有一種想聽他唱的需要。于是，我把這位小朋友請到身邊，結(jié)果無論我如何鼓勵、啟發(fā)，他也不愿意唱或許是想唱也唱不出來了。我真是懊喪萬分，他會怎樣唱呢？我就這樣扼殺了一個孩子瞬息的創(chuàng)造意識。于是，我想到了鏡頭一，創(chuàng)新意識需要教師主導(dǎo)下有意識地培養(yǎng)，而這位老師總是一味讓學(xué)生模仿他的動作，拓展的過程就成了一個由眼睛到手腳的過程，就只解決了“像與不像”的問題。因此，孩子只注重眼里的舞蹈，而沒有把它們放進心里，就只能重復(fù)別人。

每個孩子的內(nèi)心都有創(chuàng)新思維的火花，關(guān)鍵是教師如何看待學(xué)生課堂上的各種行為，是點撥、引導(dǎo)、培養(yǎng)還是不言置否，甚至嚴(yán)厲制止。過分強調(diào)老師的權(quán)威性，就會忽視了學(xué)生的主動性，學(xué)生的任務(wù)就變成了被動地學(xué)，也不用去想，因為一切答案和要求都是現(xiàn)成的。這樣一來做的結(jié)果看似能避免學(xué)生少走彎路，其實質(zhì)卻恰恰阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)造力。

鏡頭二：在一堂小學(xué)歌唱教學(xué)課上上，教師運用鮮活的多媒體教材，來了個從頭到尾均是發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、識譜練習(xí)、樂理知識傳授的教學(xué)過程。聽者無不稱道：“該班學(xué)生對音樂技能技巧的掌握已達(dá)到一定水平。

思考二：誠然，在新課改的進程中，有很多專家指出：“新課改不能忽視對孩子的音樂知識的教育”?？晒P者卻總覺得像這樣的一堂課卻并不適宜。 “凡音之起，由心生也?！笔窃谟辛烁星楹螅湃ジ璩?。一味機械訓(xùn)練，只會使人感到枯燥乏味，那也就談不上對歌曲進行二度甚至三度創(chuàng)作了。

在一次與一名在課上搗亂的學(xué)生交流時，他對我說： “老師，其實我也挺喜歡唱歌，可是我就是對那些音樂符號沒有興趣?！蔽艺f：“沒關(guān)系，你先把歌唱出來?！焙髞恚揖统Ｕ埶谌嗝媲氨硌莩?，他漸漸有信心了，甚至和那些本不喜歡記號成為了好朋友。上學(xué)期，他在學(xué)校的唱歌比賽中獲得了“校園十佳小歌手”的稱號。他特意找到我，對我說：“老師，我真高興！謝謝你！”

“在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的?！倍F(xiàn)今飛速發(fā)展規(guī)律的新時代需要大批創(chuàng)新型、開拓型的人才。因為，音樂教育的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識的探索精神。

實踐一：在探索中，尋求“新”“實”“活”。

1、從“新”字上尋求突破，走出舊模式。要有積極創(chuàng)造的教學(xué)精神，科學(xué)地處理教材，關(guān)于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚集點，靈活地變換角度，把學(xué)生引入創(chuàng)造的情境。

2、從“實”字上下功夫，打好創(chuàng)造的基礎(chǔ)。面對信息社會的挑戰(zhàn)，要努力提高業(yè)務(wù)水平，努力鉆研教材，抓住知識點、育人點、訓(xùn)練點，持之以恒地進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，為創(chuàng)新教學(xué)打基礎(chǔ)。

3、從“活”字上做文章，邁向新臺階。歌唱教學(xué)要沖破以教材為中心，以教師為中心的樊籠。我們要打破教材作為唯一課程資源的神話，要尋找一種符合學(xué)生身心發(fā)展特點，體現(xiàn)時代特點的教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)歷年，把教材中一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓學(xué)生的發(fā)展更廣闊，使課堂“活”而不亂，“活”而有序，做到寓教于樂，將自己推向一個嶄新的高度。

實踐二：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們知道，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的民主的師生關(guān)系，是輕松的課堂氣氛，和諧的比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在優(yōu)美的音樂聲中，在快樂的游戲活動中，在藝術(shù)的強烈感染下，學(xué)生可以自由想象，大膽創(chuàng)新。

1、民主的環(huán)境有利于萌發(fā)創(chuàng)新意識。民主的環(huán)境使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于冒險。在這種環(huán)境中，學(xué)生不會是俯首帖耳的“小綿羊”，他們有自己的思想和個性，是獨立自主的人。在歌唱教學(xué)課上，筆者做到語言親切，態(tài)度和諧，用歌聲與學(xué)生交流，營造出和諧、民主的環(huán)境。教學(xué)實例：有位學(xué)生在我教唱《放牛山歌》這首歌后，提出要我彈鋼琴伴奏，改用牧童笛吹奏更符合歌曲原意。他沒有考慮否定老師的教學(xué)會不會有什么不妥，會不會讓老師感到為難和尷尬，只是憑著自己對歌曲的理解提出了這一創(chuàng)意。試想，在一個沒有民主的環(huán)境中，學(xué)生怎能萌發(fā)這種創(chuàng)新意識？

2、愉悅的環(huán)境有利于激發(fā)創(chuàng)新靈感。音樂之美本身就給人以快樂和享受。如果音樂教師在實施創(chuàng)新教育之時，能很好地利用音樂的“愉悅性”“可欣賞性”這一特點，營造輕松愉快的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的思維和情緒，那他們的創(chuàng)新靈感將很容易被激發(fā)。如在新課程中的很多歌曲要求學(xué)生能主動地用小樂器為其伴奏，而實踐證明：學(xué)生邊唱、邊奏，確實增強了他對音樂的感受力。

讓我們的音樂才能伴隨課改春風(fēng)，投身到創(chuàng)新的探索中去，讓歌唱教學(xué)插上創(chuàng)造的翅膀，給孩子們一個自由翱翔的天空吧！

參考文獻：

[1] 劉新玲. 論器樂教學(xué)在中小學(xué)音樂素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性——以葫蘆絲教學(xué)為例[J]. 商. 2015（08）.

[2] 喻海英. 如何用“歌唱教學(xué)”來提高小學(xué)音樂的教學(xué)效果[J]. 好家長，201（43）.

[3] 馬可. 談小學(xué)歌唱教學(xué)中的興趣培養(yǎng)與技巧訓(xùn)練[J]. 黃河之聲，2018（04）.