摘要:伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革,合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中被廣泛使用,并深得學(xué)生的喜愛。所謂合作學(xué)習(xí),就是按照一定比例對學(xué)生進行分組,使學(xué)生能夠在組內(nèi)進行探討與交流,這樣的學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作精神,使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)初中歷史這門學(xué)科時,教師既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力,還要為學(xué)生提供一個探討交流的平臺。本文通過分析歷史合作學(xué)習(xí)中存在的不足,并有針對性的提出相關(guān)措施,以此完善并推動歷史教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞:初中歷史;小組合作;課堂教學(xué)
一、小組合作學(xué)習(xí)的意義
(一)提高學(xué)生團結(jié)意識
縱觀當前初中歷史教學(xué)情況,在實際的教學(xué)中還存在許多問題有待解決,應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行不斷改革與創(chuàng)新。教師在小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式當中,充當著引導(dǎo)者與指揮者的角色,將學(xué)生按照一定比例與特點劃分為不同的小組,然后再有針對性的進行教學(xué)。在運用這樣的教學(xué)模式時,應(yīng)首先完成大致的教學(xué)任務(wù),通過組內(nèi)成員交流探討之后,有針對性的對其進行幫助與引導(dǎo),將合作學(xué)習(xí)中的潛在作用充分發(fā)揮出來,逐漸提高學(xué)生的動手實踐能力與合作意識。
(二)增強學(xué)生綜合素質(zhì)
教師在課堂教學(xué)中具有引導(dǎo)作用,在教學(xué)過程中應(yīng)將課本作為課堂教學(xué)核心與重點,通過創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生從以往被動的接受知識,過渡為主動的汲取,進而起到事半功倍的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中,組內(nèi)成員還應(yīng)將認知、行為、思想等有機相互結(jié)合,進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強學(xué)生的求知欲望。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn),還能夠鍛煉并提高學(xué)生邏輯思維能力,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、歷史教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問題
(一)討論內(nèi)容缺乏意義
在初中歷史教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式,不僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更是為了讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,通過在組內(nèi)相互學(xué)習(xí)與交流探討之后,解決這些問題,進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維意識。然而在實際的教學(xué)過程中,教師總是會為學(xué)生提出一些缺乏討論價值的問題,這些問題學(xué)生通過翻閱課本就能夠找到明確的答案,只需要簡單的組織語言,就能夠給出明確的結(jié)論,但是教師依舊會讓學(xué)生進行轟轟烈烈的討論,合作學(xué)習(xí)的意義也會因此完全喪失。
(二)合作方法流于形式
所謂小組合作學(xué)習(xí),就是由教師提出問之后,學(xué)生通告交流探討的方法將問題進行解決,在這一過程中,組內(nèi)的每位成員都應(yīng)積極參與其中,展現(xiàn)出自身的潛能,并提高自主學(xué)習(xí)能力。假如教師所采取的方法缺乏科學(xué)性,那么合作教學(xué)只是流于形式,學(xué)生在交流探討的過程中只是相互議論,缺乏組織性與紀律性,甚至有些學(xué)生還會交流一些與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。久而久之,學(xué)生并沒有對教師所提出的問題進行深入思考與交流,也會浪費大量的時間進行無效討論。
(三)喪失合作本質(zhì)意義
在小組合作學(xué)習(xí)過程中,一直存在一個潛在問題,就是成績教學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生,在組內(nèi)具有絕對的話語權(quán),他們能夠十分自信的不斷發(fā)表自身意見。但是學(xué)習(xí)能夠較差的學(xué)生,在其中幾乎是一言不發(fā),即使他們提出了自身的觀點,但是因為自身成績不好也得不到應(yīng)有的重視。長此以往,就會出現(xiàn)兩極分化的問題,成績優(yōu)異的同學(xué)更方面能力都得到了鍛煉,但是成績欠佳的同學(xué)學(xué)習(xí)能力依舊原地踏步,這樣的合作學(xué)習(xí)方法必定是失敗的,所產(chǎn)生的效果更是微乎其微。
三、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
(一)豐富合作交流形式
善于挑戰(zhàn)、好奇心強、樂于競爭等都是當前初中階段學(xué)生的特點,教師可以充分利用他們的這些特點,豐富小組合作學(xué)習(xí)形式。相對而言歷史這門學(xué)科的知識點十分繁瑣,但是教學(xué)可以采取豐富多樣的教學(xué)方法,由傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式向著多元化的方向過度,引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流,最終提高他們的合作探究能力,充分發(fā)散自身歷史思維。例如在實際的教學(xué)過程中,可以融入一些視頻欣賞、感想交流、詩詞朗誦等環(huán)節(jié),既能夠提高組內(nèi)成員的合作交流能力,還可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,提高學(xué)生的綜合能力。
(二)制定明確交流目標
無論學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科,都應(yīng)具有一個明確的目標,使學(xué)生向著這一目標共同努力,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,只有這樣才能夠保證各項活動的順利展開。學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科時,學(xué)生既要學(xué)習(xí)相關(guān)知識,還應(yīng)具備一定能力,對于教師所提出的問題在組內(nèi)進行積極討論,充分凸顯出其中的價值,教師還應(yīng)適當?shù)脑鰪娨恍┣楦薪逃c價值觀教育。制定出目標之后,就應(yīng)將其落實到實處,進而提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。教學(xué)目標的落實與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān),教師不僅要控制好問題的難以程度,更要把握好大局。
(三)合理分工明確分組
在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,小組是最基本的單位,小組的建設(shè)過程是否科學(xué)合理,會直接影響到合作學(xué)習(xí)的最終效果。在初中歷史課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),第一步要做的就是明確分組。通常情況下,組內(nèi)成員的數(shù)量以四至六人最佳,這樣能夠充分調(diào)動每位成員參與的積極性與學(xué)習(xí)熱情,并且起到相互監(jiān)督的作用,教師也能夠更好的控制,使組內(nèi)成員相互幫助共同進步,保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。
四、結(jié)語
總而言之,對于初中階段的學(xué)生而言,合作學(xué)習(xí)的方式屬于一種行之有效的方法,更是推動課堂教學(xué)改革的有效措施。在平日的教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷探索出最佳的教學(xué)策略,在課堂教學(xué)中融入全新的教學(xué)思維與方法,在實施的過程中調(diào)整合作學(xué)習(xí)中存在的不足之處,完善并改進這種新型教學(xué)方式,最終提高教學(xué)質(zhì)量。
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作者簡介:
陸義猛,出生年月:1983.9.13—,性別:男,民族:布依族,籍貫:貴州省羅甸縣,當前職務(wù):中學(xué)歷史教師,當前職稱:中學(xué)歷史一級,學(xué)歷:本科,研究方向:初中歷史教學(xué),作者單位全稱:貴州省羅甸縣民族中學(xué),單位所在地:貴州省羅甸縣龍坪鎮(zhèn),單位所在地郵編:550100。