江愛軍

摘要：古語有云：師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一個中學教師，最重要的事情是上好課，上好課的關鍵是備好課，而備好課不僅僅是備教材的內(nèi)容，更關鍵的是備學生，即研究我的教學對象。學生學習歷史的心理特點，與學生的年齡、心理的特征有必然的關系，也與學習歷史課程的特殊性有直接的關系。本文就如何通過結合中學生歷史學習心理特點提高學習效率談談自己的一些看法和做法。

關鍵詞：歷史；學習心理；學習效率

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0190-01

1.動機的特點

學習動機是推動學生進行學習的動因，中學生學習歷史的動機是各種各樣的，教師應有意識地創(chuàng)設各種條件，激發(fā)學生的學習動機，運用多種教學方法和開展多樣教學活動，及時進行反饋與評價，使學生的歷史學習動機處于活躍的狀態(tài)。例如我在講授七年級下冊第18課《明清帝國的專制統(tǒng)治》時，備課時我發(fā)現(xiàn)這一課內(nèi)容較多，學生對“專制統(tǒng)治”概念的理解有一定的難度。如果按照平時常規(guī)課來上的話，學生可能會感覺枯燥無味。于是我改變了上課模式，打算用小品表演的形式來上這節(jié)課。課前我布置學生分好小組任務，根據(jù)教材內(nèi)容規(guī)定了四個小品“胡藍之獄”、宋濂見太祖、舉子趕考記、文字獄，具體的小品內(nèi)容學生自己編。當我把這個作業(yè)宣布下去的時候，學生們一下子炸開鍋了，紛紛討論開來。經(jīng)過充分的準備，在上課的時候，學生的小品表演讓我大開眼界，小品的臺詞寫得風趣幽默，表演也很賣力，幾乎每個學生都想上臺表演展示自己的才華和風采。四個歷史短劇表演完后，我立即下發(fā)民主評價表格，學生勾選出喜歡的歷史小品短劇及演員，課后統(tǒng)計好結果后再進行表彰。通過這一節(jié)課，學生知道原來歷史課可以這么好玩，對歷史這門學科更加喜愛了。

2.興趣的特點

學習興趣是學習需要的表現(xiàn)形式，所謂求知欲、好奇心、愛好等都是興趣的體現(xiàn)。在歷史學習上，初中學生對豐富多彩的歷史教學內(nèi)容容易產(chǎn)生興趣。對于如何激發(fā)學生學習歷史的興趣，我學習和借鑒了廣東省特級教師、深圳市首批名師工作室主持人吳磊老師的做法：小組輪流作業(yè)?！拜喠髯鳂I(yè)”以其開放性、合作性、新穎性吸引了學生，重新點燃了他們學習的熱情。出于對小組作業(yè)的熱愛，不少學生還為本組的作業(yè)本配上精美的插圖，我的評語和及時反饋也是促使作業(yè)順利實施的重要原因。學生每天都期待著把作業(yè)交給我，盼望著寫滿批語的作業(yè)發(fā)下去甚至展示在課件在課堂上進行表揚；而我也盼望著盡早地看到充滿創(chuàng)意和想象力的作業(yè)，盡快地點評作業(yè)和嘉獎學生。通過這種多元評價營造出的富有激勵性的氛圍，師生的情感得到升華，大大調(diào)動學生學習的積極性。

3.記憶的特點

一切學習都包括有記憶的成分，學習中的記憶是對知識進行回憶、再認、重組的心理活動，對知識的保持和學習的繼續(xù)有著重要的意義。隨著學習的進展，所學的具體史實越來越多，學習中記憶的成分也逐漸加大，學生就會越來越感到困難，容易產(chǎn)生記憶時的模糊性，甚至對歷史學習產(chǎn)生厭倦情緒。結合中學生的這種記憶特點，我平時在課堂上注意利用趣味記憶的方法來教學生掌握課本內(nèi)容，收到良好的效果，學生在歡聲笑語中輕松地記住了要掌握的知識點。

4.思維的特點

歷史學習是對歷史的認識活動，也是對歷史進行思考的過程，這一過程中學生的思維活動是最關鍵的。在歷史學習中，分析、綜合、比較、概括等思維操作活動是比較多的，這些活動對認識歷史來說也是非常重要的，因此教師在教學中要重視學生歷史思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，有意識第進行思維訓練。佛山歷史中考從2012年開始難度開始加大，注重考查學生的思維能力。于是我們下面學校的歷史老師在備考時十分重視培養(yǎng)學生答題的思維能力，從初一開始學習歷史時就訓練學生的思維能力，當然一開始是形象思維的練習，進而再進行抽象思維的訓練！經(jīng)過一個學年下來的訓練，雖然平時階段考試學生的成績不盡如人意，但在期末的考試中都能考出不錯的成績，可見平時的訓練是有一定的效果，堅持到初三，我估計學生的思維能力、應試能力將會得到提高。其次是通過思維導圖來加強學生的思維訓練和思維發(fā)展。思維導圖是近年興起的新事物，我們學校還沒有大規(guī)模提倡開展開來。我是通過網(wǎng)絡了解這個新事物，感覺很好用，特別是在平時課堂小結、單元小結和期末知識整理上效果不錯，學生對知識點一目了然，方便記憶。接下來我教學生掌握手繪思維導圖的方法，學生剛開始掌握不到要領，經(jīng)過一個學期的培訓，學生基本上能完成一個簡單的思維導圖，他們體驗到繪制思維導圖的樂趣，敢于展示自己的導圖，同時學會合作完成一份思維導圖。

學生在歷史學習時的心理特點，表現(xiàn)在多方面。要在歷史學習心理的研究上有真正的進展，需要進行大量的實際調(diào)查和實驗研究，以上只是本人簡單的論述和談談自己的一些做法?？偟膩碚f，只有掌握了學生學習的心理特點，采取正確的切實可行的方法，讓學生喜歡上你，喜歡上你的課，學生的學習效率就會大大提高，從而達到“親其師，信其道”的效果，那么有效教學的目的也就達到了。