摘要：現(xiàn)階段評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，具有雙重要求，一方面要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，另一方面要營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也就是我們所說的減負(fù)。為了達(dá)到這個(gè)效果，在筆者看來，最為重要的是將課堂效率提升上來，這不但可以減少學(xué)生們課內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力，同樣也可以減輕他們課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，除此之外，也是對新課改相關(guān)理念的一種積極響應(yīng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；減負(fù)；課堂效率

一、重視備課環(huán)節(jié)

減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，僅僅是針對學(xué)生而言，而不會(huì)涉及到教師，實(shí)際上，在減負(fù)的背景之下，教師的壓力會(huì)增加。第一，在備課環(huán)節(jié)，教師必須要充分的準(zhǔn)備，真正的把握教材的整個(gè)架構(gòu)，找準(zhǔn)其中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，熟悉每個(gè)章節(jié)的連貫性以及整體性，真正的認(rèn)識到教材應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的。第二，要耐心的觀察班級的所有學(xué)生，實(shí)行針對性的教育，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。第三，為了優(yōu)化教學(xué)過程，就必須要選擇最佳的教學(xué)手段。當(dāng)然，教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)盡量的豐富，可以同時(shí)采取兩種以上的教學(xué)手段，這樣有利于將知識更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們深入的了解知識，并且用一種強(qiáng)烈的求知欲去探索知識，構(gòu)建以學(xué)為中心的課堂。

二、引發(fā)興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

教師在具體教學(xué)當(dāng)中，必須要營造一種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的好奇心，讓他們感受到平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，筆者在課堂環(huán)節(jié)就鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，并且積極交流，對于他們所提出的獨(dú)到觀點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定，從而增強(qiáng)他們的成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而也就更加喜歡學(xué)習(xí)。在一次學(xué)校賽課中，我選擇人教版數(shù)學(xué)六年級上冊的綜合實(shí)踐活動(dòng)“確定起跑線”作為參賽內(nèi)容，筆者先運(yùn)用視頻手段啟發(fā)學(xué)生：“你們都看過運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們來觀察視頻，看一看400米跑步是怎樣起跑的。”通過多媒體手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，而學(xué)生們在觀看之后，得出的結(jié)論是：“400米跑步的起跑位置是不同的?！蓖ㄟ^這種情境創(chuàng)設(shè)的方式提出問題，更符合學(xué)生的心理，他們會(huì)積極的表達(dá)各自的看法，感受到探索的快樂，因此，也就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍之下掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合

眾所周知，數(shù)學(xué)常識源自于生活，和生活有著密切的關(guān)系，我們在應(yīng)用教材時(shí)，要有創(chuàng)新性，使教學(xué)更加的接近生活。舉個(gè)例子，人教版數(shù)學(xué)六年級下冊有一節(jié)綜合實(shí)踐課是“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”，筆者就著眼于學(xué)生平時(shí)熟悉的自行車，通課件動(dòng)畫和實(shí)物進(jìn)行演示，這樣會(huì)使學(xué)生感覺很親切，由此也就理解了自行車前、后齒輪之間所存在的關(guān)系，接下來，筆者又通過讓學(xué)生測量前、后齒輪的齒數(shù)以及后車輪的直徑，最后，要求學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行計(jì)算，得出自行車蹬一圈可以走多遠(yuǎn)，通過這種方式，有利于使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和生活密切相關(guān)，因此也就喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)動(dòng)手能力

為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)，必須要督促他們動(dòng)手操作，通過這種方式，還可以提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)的一種興趣。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須要真正的了解學(xué)生的思維特征、認(rèn)知程度以及興趣愛好，結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活，為他們創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。比如某些實(shí)踐活動(dòng)，包括拼一拼、量一量、擺一擺以及數(shù)一數(shù)等，使抽象的知識變得更加直觀，從而深入的了解知識。我校每個(gè)學(xué)期每位老師都會(huì)上一節(jié)公開課，以我聽過的其中一節(jié)課 “認(rèn)識圖形”這個(gè)內(nèi)容舉例，要求學(xué)生展示出各自所準(zhǔn)備的圖形，并且自由的擺出圖形，教師會(huì)提出問題：“同學(xué)們，你們可以告訴我這是由哪幾個(gè)圖形所構(gòu)成的嗎？”經(jīng)過思考之后，學(xué)生們會(huì)積極的回答問題，指出圖形的名稱，然后教師會(huì)繼續(xù)發(fā)問：“實(shí)際上還有更多的圖形適當(dāng)?shù)钠磾[之后，也會(huì)出現(xiàn)變化，同學(xué)們，你們希望嘗試一下嗎？”通過這種教學(xué)手段，可以為每個(gè)學(xué)生都提供展示能力的機(jī)會(huì)，讓他們充分的表現(xiàn)自我，賦予他們主體地位，而且還有利于提高他們的創(chuàng)新能力，善于真正的動(dòng)手操作。這樣的課堂真正體現(xiàn)了以生為本，聽課老師一致認(rèn)為這是有生命力的課堂。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如果合理的采用其他輔助教學(xué)手段，比如多媒體等，不但可以使教學(xué)過程更加的完善，還可以保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。首先，在講授新課之前，可以應(yīng)用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，從而拓展學(xué)生的視野，發(fā)揮他們的想象力，讓他們學(xué)會(huì)如何自主的學(xué)習(xí)，最終在融洽的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，掌握數(shù)學(xué)知識。在聽二年級下冊的一節(jié)公開課《用2——6的乘法口訣求商》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，年輕教師運(yùn)用多媒體展示了猴媽媽給小猴子分桃子的情形，由此實(shí)現(xiàn)了新課的導(dǎo)入，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)所具有的互動(dòng)性、娛樂性以及常識性，使教學(xué)課堂更加的直觀精彩，改變以往枯燥單調(diào)的課堂氛圍，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。其次，通過多媒體向?qū)W生們講授新課程，有利于體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。通常來講，多媒體是靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，將聲音與色彩融合在一起，如果正確的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以使那些抽象的知識變得具體，提高學(xué)生們的感官認(rèn)識，尤其是某些數(shù)學(xué)知識，教師很難講的清楚，學(xué)生也很難真的理解，利用多媒體可以達(dá)到精講的目的，準(zhǔn)確的找出其中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，最終保證較高的教學(xué)質(zhì)量。最后，在練習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)，如果正確應(yīng)用多媒體手段，就不需要書寫板書，也就不需要擦拭，這樣在短時(shí)間內(nèi)就可以向?qū)W生提供更多的習(xí)題，保證練習(xí)的質(zhì)量與數(shù)量。

四、結(jié)語

教學(xué)活動(dòng)離不開課堂，同樣的，新課改也需要課堂作為主要的載體，新課改提倡“減負(fù)增效”，必須將兩者有效的結(jié)合起來，才能真正的提高教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。對于教學(xué)工作者來說，必須要正確的看待課堂教學(xué)，并且找到其中不完善之處，只有在這種理念之下，才可以進(jìn)一步的完善課堂教學(xué)，真正的把握新課改的核心要求，減輕學(xué)生壓力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭榮.小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（06）：242.

作者簡介：

姓名：周振鋒，出生年月：1981.4—，性別：男，民族：漢，籍貫：湖南永州，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，作者單位全稱：廣州市白云區(qū)廣外附屬小學(xué)。