求央措

摘要：課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生在課堂里的學習是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂教學的質(zhì)量關(guān)系著到學生學習的質(zhì)量和學校教育成效?！跋葘W后教”教學模式符合教育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和應用所學的知識解決問題能力的理念，有利于充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：先學后教、先學、后教、兵練兵、做中學自主學習

學生是學習和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

一、什么是“先學后教”

（一）“先學”

“先學”就是在課堂上，教師簡明扼要地出示學習目標，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，提出自學要求、規(guī)定自學內(nèi)容、確定自學時間、完成自測題目。

（二）“后教”

“后教”就是在學生自學的基礎(chǔ)上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋，并針并對學生自學及練習中暴露出來的問題，引導學生討論，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。在學生與學生、教師與學生、課本與教師、課本與學生的多向互動中，學習新知，鞏固知識增長點。

“先學后教”的教學模式，使學生在一種民主、平等、創(chuàng)新的課堂氛圍中，“生學生”“生教生”“生練生”“師教生”，學生可以就某一個問題暢所欲言，不必顧忌說對說錯，讓學生學會發(fā)言、學會傾聽、學會歸納總結(jié)、學會進步。

二、為什么要實施“先學后教”教學模式

先學后教， 當堂訓練教學方式，體現(xiàn)了新課改的理念，把課堂真正還給了學生，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的指導作用，從而減輕了教師和學生的負擔，大大提高了教學的效率。

（一）“先學后教”教學模式可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

在“先學后教”課堂教學中，先讓“好生”和“差生”共同學習、共同發(fā)現(xiàn)問題，到“后教”時，學生針對發(fā)現(xiàn)的問題開展“生教生”活動，即在課堂上有能力解決問題的學生幫助那些解決問題能力差的學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學生解決不了的問題，再由老師指導解決。這樣，解決不了問題的學生在同學、老師的幫助下問題就當堂基本得到解決?！昂蒙痹趲椭安钌苯鉀Q疑難問題的過程中，對當堂所學的知識又起到了加深理解與鞏固的作用，自身能力也得到進一步提升。

（二）“先學后教”教學模式可增強了學生的競爭意識和好勝心

傳統(tǒng)的教學模式，總認為老師講得越多、越細越好，結(jié)果養(yǎng)成學生不動腦筋的壞習慣，什么知識都等老師來講，學生被動地聽課，不愿主動地學習，課堂參與的積極性很低，往往一個問題問下去，學生毫無反應，只是呆呆地看著老師，等著老師正確答案的揭曉。等到學生面對實際運用的時候，不能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，老師講過的生搬硬套，老師沒講過的、平時沒解決的問題就不知如何解決是好。其實。書本上一些簡單的知識老師需要講十幾分鐘，甚至幾十分鐘，而學生自學只需四、五分鐘就夠了，這些問題學生通過自學、互學是能夠解決的。學生遇到解決不了的問題，再通過老師指導解決。這樣學生有了壓力感，自學比被動地聽老師講課積極的多，學生的主體地位真正突了出來。學習積極性更大、效率更高。這樣教師在課堂上可以抽出更多的時間來輔導學習差的學生，讓差生真正感覺到如果不認真學習就發(fā)現(xiàn)不了問題、解決不了問題，就會落在別人后邊。從而使差生有一種緊迫感，增強他們的競爭意識和好勝心。培養(yǎng)差生的競爭意識。

三、在課堂教學中如何有效地實施“先學后教”

（一）轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

傳統(tǒng)的教學模式人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，教師熱衷于滿堂灌，惟恐講不細學生不明白，把活生生的課堂教學變成了教條。而“先學后教”使教師教學方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變：教學不再是教師教、學生聽學習的過程，而是師生交往、積極互動、共同學習和發(fā)展的過程。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學、互學，教師由講授者變?yōu)榻M織者、指導者、服務者。它要求老師一定要相信每一個學生都能夠?qū)W好，真正把學生解放出來。因此，教師自我轉(zhuǎn)變觀念尤為重要，教師思想觀念不轉(zhuǎn)變、不解放，課堂教學改革就不能成功，“先學后教”也只能成為一句空話。

（二）轉(zhuǎn)變學生的學習方式

過去單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素課堂教學的一大障礙。在課堂上學生沒有精神、沒有激情、無精打采、少氣無力、昏昏欲睡，教師上課缺少感情，不關(guān)心學生，不尊重學生，沒有親和力，沒有微笑，總是板著臉，語言生硬，面無表情，結(jié)果造成課堂氣氛沉悶。轉(zhuǎn)變學習方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。實施“先學后教”的課堂教學，要努力使學生的學習方式得到轉(zhuǎn)變，讓學生自覺地擔負起學習的責任時，把學習變成一種真正的有意義的學習。教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。要尊重每一個學生的獨特個性，鼓勵學生全面參與和全面發(fā)展。培養(yǎng)學生通過問題來進行學習，通過學習來生成問題的能力。因為，轉(zhuǎn)變學生的學習方式比掌握知識更重要。

總之，通過“先學后教”課堂教學的實踐，使我深深感到“先學后教”給課堂教學帶來的深刻變化。教學目標的展示，讓學生聽課更有思想性，更有針對性，讓學生成為課堂的真正的主人，變“苦學”為“樂學”。