寧冬美

摘要：在教學(xué)的過程中，一般會(huì)用到微課的形式，在微課的作用下，翻轉(zhuǎn)課堂有了很大發(fā)展，特別是在初中英語(yǔ)科目的教學(xué)中，其進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以將微課進(jìn)行充分利用，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將課堂的時(shí)間節(jié)約下來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0102-01

在2011年開始，微課在中國(guó)逐步普及，從初級(jí)的試驗(yàn)階段到了成熟階段，在不斷的理論和實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂有了新的作用和體現(xiàn)，其作用在我國(guó)的教學(xué)中也越來越明顯。

1.微課的概念

微課在實(shí)際的教學(xué)中，主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在課程中運(yùn)用視頻，測(cè)試練習(xí)以及圖畫等來進(jìn)行展示，將學(xué)生的理解難度降低，讓學(xué)生可以更快的掌握好知識(shí)，通過將微課蘊(yùn)含的小，短，精的特點(diǎn)發(fā)揮出來，在學(xué)生的課堂上可以多次進(jìn)行，并且可以將學(xué)生在課上可惜啊進(jìn)行循環(huán)利用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

在我國(guó)的課堂當(dāng)中，學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過互相合作，將自己的問題主動(dòng)提出來，從另一個(gè)角度看，作為教師就是一個(gè)課堂的解答者和組織者。在每次課程結(jié)束以后，可以讓學(xué)生利用教師所提供的微課材料進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而在很大的程度上將重點(diǎn)和難點(diǎn)更好的掌握。

3.我國(guó)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)教育作為我國(guó)素質(zhì)教育課堂的一門必備課堂，其目的是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才，進(jìn)而能夠滿足社會(huì)的需要，促進(jìn)我國(guó)與國(guó)外更加親密的接觸，同時(shí)能夠更加方便的學(xué)習(xí)到國(guó)外的一些先進(jìn)技術(shù)。但是隨著社會(huì)的不斷變化，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才素質(zhì)的要求越來越高，英語(yǔ)的教學(xué)要求也會(huì)越來越高，為了讓我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展得越來越好，就需要對(duì)我國(guó)各階段的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，特別是初中英語(yǔ)，其現(xiàn)狀主要如下。

首先，在英語(yǔ)課堂上，關(guān)于語(yǔ)法的講解會(huì)相對(duì)來說比較抽象和枯燥，學(xué)生對(duì)此類知識(shí)進(jìn)行理解有一定的難度，在學(xué)習(xí)的時(shí)候自然就會(huì)失去一定的興趣和自信心；其次，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式的影響，在我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂上，大部門的教師采取的是填鴨式教學(xué)，在這種模式的影響下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間就會(huì)變小，在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之降低；最后，由于英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中，需要涉及到的語(yǔ)法理論知識(shí)較多，教師在講解的時(shí)候需要花費(fèi)較多的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間就會(huì)減少，一般會(huì)安排在課后完成練習(xí)，學(xué)生在課堂之外比較缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之，就會(huì)在語(yǔ)法的練習(xí)上有一定忽視，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

4.如何利用微課在翻轉(zhuǎn)課堂中提高初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

4.1 微課內(nèi)容要有可觀賞性以及幽默感。

在一般情況下，在初中階段的學(xué)生眼里，英語(yǔ)語(yǔ)法是屬于比較枯燥的范疇之內(nèi)，由于初中生在自制力上會(huì)比較弱，又容易受到母語(yǔ)的影響，在語(yǔ)法上有一定的固定思維進(jìn)行阻礙，所以，微課的開展可以在內(nèi)容以及形式上進(jìn)行創(chuàng)新，將其課程設(shè)計(jì)得富有趣味性，比如，在微課中通過英文動(dòng)畫片的某一片斷來展示，將所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法展示出來，在例句的幫助下可以讓學(xué)生在感受語(yǔ)境環(huán)境下更加真實(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2 微課可以給翻轉(zhuǎn)課堂中的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)。

在實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)法課程中，教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的點(diǎn)以及愛思考的方向進(jìn)行延伸，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來，在課堂結(jié)束之后，可以將微課利用起來，在課下可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，初中生在其學(xué)習(xí)階段利用這種方法會(huì)比較奏效，并且在實(shí)際的課堂中未能得到解決的問題也可以在微課中得到解答，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

4.3 微課節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

在初中階段的英語(yǔ)科目教學(xué)中，在語(yǔ)法課程上花費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)生在接受理論知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有一定的局限，其過程中也沒有進(jìn)行過多的實(shí)踐練習(xí)，在這種情況下，利用微課來進(jìn)行調(diào)整，可以有很大的改善，在微課的運(yùn)用中，可以將教師的上課時(shí)間大量的節(jié)約下來，就不會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)的課堂中講解語(yǔ)法理論的情況，課堂中更多的時(shí)間用來配合學(xué)生進(jìn)行合作式的探究學(xué)習(xí)，可以在很大程度上提高英語(yǔ)語(yǔ)法課堂中的教學(xué)效率和效果。

4.4 利用微課來檢查學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)情況。

微課在運(yùn)用的過程中，還可以起到的作用是，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和具體情況。微課在講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能將大量的語(yǔ)法練習(xí)設(shè)置進(jìn)去將學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的情況進(jìn)行檢測(cè)，從而才能讓教師清楚地了解到學(xué)生的狀態(tài)和進(jìn)度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有遺漏的地方，將自己不懂的地方總結(jié)出來，與此同時(shí)，還能將重難點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，在教師充分了解情況之后，便可以將語(yǔ)法知識(shí)針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解決，以此來使課堂更有效率。

4.5 微課需要教師開發(fā)集體智慧，使其具有系統(tǒng)性。

翻轉(zhuǎn)課堂在微課中進(jìn)行利用，是作為一種系統(tǒng)性的工程來實(shí)現(xiàn)，達(dá)到這個(gè)目的，需要教師在其中耗費(fèi)更多的精力和時(shí)間，并且，教師在充分理解學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)之后，將微課中所要涉及到的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性，同時(shí)帶有趣味性的去講課，將學(xué)生按照基礎(chǔ)和特點(diǎn)來進(jìn)行分配，與此同時(shí)，可以將現(xiàn)所有的課程內(nèi)容與線上的教學(xué)材料來進(jìn)行結(jié)合，以此來設(shè)定一個(gè)適合本班班級(jí)和學(xué)生的微課課程，從而更好的促進(jìn)學(xué)生實(shí)行課上課下的學(xué)習(xí)。

5.結(jié)論

綜上所述，在我國(guó)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課在翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行教學(xué)，特別是英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，在這一過程中，作為教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來準(zhǔn)備課程，但是課堂的效果會(huì)比一般的課堂好得多，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以從微課中收益，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，再加以教師營(yíng)造出來的教學(xué)情境，可以將教學(xué)的效果提升很多，將課堂的時(shí)間節(jié)約下來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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