朱凌波

摘要：新的時(shí)代中學(xué)生和教師之間的關(guān)系有了新的改變，傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)方式和教學(xué)理念已不適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)要求。新課標(biāo)將“人”作為教育的根本，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為最根本的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為當(dāng)代的初中語(yǔ)文教師，必須要?jiǎng)?chuàng)新自己的教育理念，重新定位自己在課堂教學(xué)當(dāng)中的角色，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，將生本教學(xué)作為課堂教學(xué)的新方式。

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；學(xué)生主體地位；個(gè)性特征；創(chuàng)新意識(shí)；自主探究能力

生本教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，作為當(dāng)代的初中語(yǔ)文教師，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只是讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，還應(yīng)該要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。這就要求教師要不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓教學(xué)既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生聽(tīng)課注意力，又能引導(dǎo)學(xué)生參與其中，共同完成教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，在潛移默化中鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

一、尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的成績(jī)被當(dāng)作是檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考個(gè)好成績(jī)、進(jìn)個(gè)好大學(xué)也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，在這樣的觀念影響下，為了提高課堂教學(xué)效率，教師把教學(xué)重點(diǎn)主要放在了考試要求上，以考試為教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性作用，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓教學(xué)活動(dòng)成為了教師的“一言堂”。這樣做的后果就是學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)教師安排，習(xí)慣在教師的監(jiān)督下完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活無(wú)法自主安排?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，生本教學(xué)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，以《濟(jì)南的冬天》教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有感情課文朗誦，找出疑難詞匯、優(yōu)美語(yǔ)段，然后通過(guò)提問(wèn)如“文中選取了那些代表性的景物來(lái)描繪濟(jì)南的冬天？”、“景物都有什么特點(diǎn)？”、“作者用什么樣的手法來(lái)表現(xiàn)景物？這些修辭手法有什么作用？”讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論分享，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。最后，在對(duì)文章進(jìn)行升華，讓學(xué)生思考討論“通過(guò)對(duì)濟(jì)南的冬天的美景的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”通過(guò)問(wèn)題的層層深入，讓學(xué)生不斷深入思考，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立摸索、探究，完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力水平。在自身實(shí)踐中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最根本目標(biāo)。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)性特征，改進(jìn)教師教學(xué)策略

新課程對(duì)教師的角色進(jìn)行了重新定位，要求教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)觀念，堅(jiān)持平等、民主的教學(xué)方式，了解學(xué)生個(gè)體差異，挖掘?qū)W生自身潛能，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題，讓教學(xué)手段適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。體現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中，就是要求教師針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)，結(jié)合自身的能力素質(zhì)和學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)定個(gè)性化的教學(xué)策略，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)情景化教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。首先用多媒體圖片展示創(chuàng)設(shè)出不同的場(chǎng)景，如“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶(hù)冷嘲熱諷”、“范進(jìn)借盤(pán)費(fèi)，胡屠戶(hù)兇惡咒罵”、“范進(jìn)高中，眾人簇?fù)淼老病?、“范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶(hù)一巴掌打醒”、“鄰居哄鬧，張鄉(xiāng)紳來(lái)拜”等等，讓學(xué)生對(duì)文中場(chǎng)景有更直觀的認(rèn)識(shí)和掌握。另外，還可以組織學(xué)生將課文改變成場(chǎng)景劇，讓學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行扮演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和人物語(yǔ)言的仔細(xì)揣摩，將課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等表演出來(lái)。這種教學(xué)方式是由語(yǔ)文獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)決定的，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)深刻體會(huì)人物語(yǔ)言性格，增進(jìn)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，更好地把握文章主題。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高自主探究能力

生本教育強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生的自主探究為主，教師的引導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程過(guò)就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程。作為語(yǔ)文教師，要幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深入探究，發(fā)現(xiàn)前人未曾發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出他人未曾提出的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，勇于提出質(zhì)疑，讓同學(xué)在肯定中獲得自信心，讓課堂教學(xué)不再只有教師一種聲音，在師生的共同努力下實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展探究。

例如，在進(jìn)行《桃花源記》教學(xué)時(shí)，課文主要描述了一個(gè)和諧美麗、自由平等、民風(fēng)淳樸的世外桃花源，教師可以組織學(xué)生針對(duì)“桃花源是真的存在還是陶淵明想象出來(lái)的地方？”展開(kāi)討論，每個(gè)學(xué)生肯定都有自己的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，回答為什么存在或是為什么不存在。教師還可以通過(guò)提問(wèn)“你覺(jué)得陶淵明筆下的桃花源是積極的還是消極的存在？為什么？”組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展一場(chǎng)辯論會(huì)，正方以“桃花源體現(xiàn)了一種積極的人生態(tài)度”為辯題，反方以“桃花源是一種消極的人生態(tài)度”為辯題，雙方經(jīng)過(guò)辯論分析使學(xué)生對(duì)課文有更加深入的探究，將課文內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求美好生活的同時(shí)要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將個(gè)人利益與社會(huì)需要相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立更遠(yuǎn)大的人生觀、價(jià)值觀。

生本教學(xué)是對(duì)當(dāng)代教師提出的新的教學(xué)要求，教師應(yīng)該不斷改變自己的教育理念，將學(xué)生的發(fā)展需求放在首位，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，更好地完成新時(shí)期的教學(xué)要求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適合時(shí)代特點(diǎn)的新時(shí)期新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巧燕. 初中語(yǔ)文“生本教學(xué)”的若干思考[J]. 華東師范大學(xué)，2010.

[2]劉新莉. 初中語(yǔ)文生本教學(xué)策略初探[J]. 學(xué)周刊，2013.