何雙飛

摘要：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主流話題，在初中數(shù)學(xué)教育中，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)、降壓等教學(xué)任務(wù)。然而，雖然人們逐漸意識到了自主學(xué)習(xí)的重要性，但是有許多教師依然堅(jiān)守傳統(tǒng)的“灌輸”教育，習(xí)慣一股腦傳授所有的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們依然死記硬背、被動(dòng)接受，許多想要將提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力落到實(shí)處的教師也不知從何做起。本文便對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0013-01

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱耍囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。

1.自信心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“自信是成功的階梯”。心理學(xué)認(rèn)為：自信是一種自我激勵(lì)的精神力量，能夠激發(fā)潛意識，釋放出無窮的熱情、精力和智慧，幫助人們獲得成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)實(shí)踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和情緒調(diào)節(jié)，是能否獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。正如美國馬爾騰所說：“你的成就大小，往往不會超出你自信心的大小。”因此必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。①抓住學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。初中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心，是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，體驗(yàn)成功刺激的群體，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，他們就會對學(xué)習(xí)失去信心，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會，使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的自信心是有必要的。②進(jìn)行積極評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這就要求教師采取多元化的評價(jià)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、結(jié)果、過程等作出積極的評價(jià)。

2.在問題中引發(fā)思考

絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識都是隨著人類社會的發(fā)展，滿足生產(chǎn)生活的需要，為解決某個(gè)實(shí)際問題而產(chǎn)生的，問題是數(shù)學(xué)學(xué)科中最為普遍的教學(xué)技術(shù)，這就決定著數(shù)學(xué)學(xué)科本身便帶有一定的問題特征。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用問題引發(fā)初中生的主動(dòng)思考，使其自覺摸索與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，便也成為了提高初中生自學(xué)能力的重要途徑?！拔易兣至恕边@一課主要是對方程的運(yùn)用進(jìn)行的內(nèi)容設(shè)計(jì)。在本課教學(xué)開始之前，我先拿出提前準(zhǔn)備好的橡皮泥，先讓學(xué)生們觀察這個(gè)圓柱體，然后再將其壓扁，但是依然保持圓柱體的形狀，對學(xué)生說：“這個(gè)瘦瘦的圓柱體，與胖胖的圓柱體有什么共同點(diǎn)呢？這個(gè)圓柱體真的變胖了嗎？”大多數(shù)的學(xué)生都笑著回答，說橡皮泥變胖了。于是，我接著問：“那橡皮泥在變胖的過程中，有哪些量是變化的，哪些量又是固定不變的呢？”學(xué)生們結(jié)合自己觀察到的現(xiàn)象，認(rèn)為圓柱體的高、圓的面積發(fā)生了變化，但是體積、重量等都沒有變化。之后，我再接著問：“你如何用數(shù)學(xué)形式來表示這些變量、不變量之間的關(guān)系呢？”提出這個(gè)問題之后，教師便可以直接引入方程教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜想，為學(xué)生們的自覺思考提供充分的時(shí)間。

3.實(shí)施分層教學(xué)，還學(xué)生選擇教育的自主權(quán)

自主活動(dòng)、自由選擇是自主學(xué)習(xí)的靈魂。創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境必須建立學(xué)生選擇教育的機(jī)制，分層次教學(xué)無疑是解決這一問題的有效途徑。

在不分快慢班的情況下教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿和選擇，將所學(xué)內(nèi)容分為成功內(nèi)容和提高內(nèi)容。成功內(nèi)容一般針對學(xué)習(xí)成績中等偏下的學(xué)生，以復(fù)習(xí)鞏固為主，練習(xí)題也相對較易，目的是讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心。提高內(nèi)容一般針對平時(shí)學(xué)有余力的學(xué)生，以能力訓(xùn)練和提高為主，適用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生選擇。無論成功內(nèi)容還是提高內(nèi)容，學(xué)生的人數(shù)都沒有固定的限制，學(xué)生個(gè)人可根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況隨時(shí)加以調(diào)整，這種分層次教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)又為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和接受教育的環(huán)境及方式提供了選擇的自由。

4.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)，利用成功效應(yīng)激發(fā)興趣

用成功效應(yīng)激發(fā)興趣，所謂成功效應(yīng)就是因?yàn)槌晒Χ晕铱隙ǎ驗(yàn)榭隙ǘ械娇鞓?，因?yàn)榭鞓匪愿幼非蟪晒Α７诺奖酒恼聛碚f就是讓學(xué)生在不斷成功中自我肯定，感受那種成就和快樂，從而趨之若鶩，提高了對學(xué)習(xí)的興趣。知識競賽無論在學(xué)生學(xué)習(xí)中還是在成人的工作中都大受歡迎，就是因?yàn)樗莫?jiǎng)勵(lì)代表的是在同類領(lǐng)域中的最高榮譽(yù)，是一種精神上而非物質(zhì)上的滿足感，是對自己能力的一種肯定。這種成就感驅(qū)使著人們更努力，更進(jìn)步，這就是所謂的成功激勵(lì)興趣。除了知識競賽，考試和教學(xué)過程中的對學(xué)生的階段性評價(jià)也能發(fā)揮出這種效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著很多問題，為適應(yīng)素質(zhì)教育要求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生自主性需要考慮多個(gè)方面，比如學(xué)習(xí)興趣、情感關(guān)懷、教學(xué)方法等，教師需要在實(shí)踐中不斷摸索，靈活運(yùn)用，最終提高學(xué)生的自主能力。

參考文獻(xiàn)：

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