高偉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷向縱深方向發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代發(fā)展的必要一步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要意識到小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，這樣才能在思想上、行動上、教學(xué)模式上產(chǎn)生深刻改觀，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的同時，有技巧的把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)傳遞出去。創(chuàng)新意識指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠推動小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)性健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新意識；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師首先希望學(xué)生們可以積極回答教師提出的每一個問題，同時在回答這些問題的過程中教師希望學(xué)生們可以發(fā)出一些不同的聲音。小學(xué)數(shù)學(xué)不是簡單的加減乘除，它已經(jīng)發(fā)展為小學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新平臺。主題性教學(xué)、情境教學(xué)、開放性教學(xué)都已經(jīng)逐步引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，不是今天做明天就可以不做的事情，創(chuàng)新意識培養(yǎng)必須要時刻謹(jǐn)記并發(fā)展成為教學(xué)的常態(tài)模式，這才是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必經(jīng)之路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與創(chuàng)新意識

十九大以來，創(chuàng)新意識迅速攀升熱搜榜首，這已經(jīng)不再是一個名詞，而逐步發(fā)展成為民族崛起的新動力。教育的靈魂在于改變，改變原來落后的知識狀況，改變落后的教育體制，與時俱進(jìn)的更新教育理念和教學(xué)方法。創(chuàng)新是中華民族的民族精神，小學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)是可以挖掘一代人的創(chuàng)新潛能，弘揚學(xué)習(xí)主體精神，促進(jìn)小學(xué)生個性和諧發(fā)展。

數(shù)學(xué)是來源于生產(chǎn)和實踐的一門邏輯性學(xué)科，它對創(chuàng)新能力的要求極高，既需要學(xué)習(xí)者可以歸納和總結(jié)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還需要對已知的素材或者以往的經(jīng)驗重新組合，進(jìn)而尋找全新的有價值的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解題過程，新舊知識交替是學(xué)習(xí)常態(tài)，而能夠從舊知識中發(fā)現(xiàn)新的解題方法并順利解決問題，這種成就感能夠極大的優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尤其是對于綜合性題目的解答過程，是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維的主要途徑。創(chuàng)新意識指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠推動小學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、科學(xué)轉(zhuǎn)換思維等綜合素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)性健康成長。更可以保障學(xué)生在未來發(fā)展中更好的適應(yīng)社會，有效發(fā)展自身能力，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的積極策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀等多個層面都可以滲透創(chuàng)新意識，教師在教學(xué)中可以靈活展開模式創(chuàng)新。

1.搭建和諧課堂，促進(jìn)求異與創(chuàng)新

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，是教學(xué)過程中的領(lǐng)路人，因此教師必須要引導(dǎo)小學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中，開展開放性和多元性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能將固定的思維局限在特定的形式之內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)尋求多種解決問題的辦法和思路。大膽地鼓勵學(xué)生大膽提問，對同一個問題積極多元化多角度多側(cè)面的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并潛移默化中推進(jìn)知識積淀。在“長度”這一知識點的學(xué)習(xí)為例，很多小學(xué)生在習(xí)題中會出現(xiàn)課本15分米、橡皮5米等笑話，教師不能一味兒的批評他們。這不是學(xué)生們故意標(biāo)新立異，也不是正確的求同存異，而是因為他們對知識的記憶太死板，對過程和方法缺乏應(yīng)有的科學(xué)理解。在教學(xué)中多開展一些算一算、量一量、比一比、畫一畫等開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，把探究和學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓小學(xué)生自己主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索新知、達(dá)成解決對策，這對于小學(xué)生來說會印象深刻，感觸更加深入，也會對于數(shù)學(xué)知識理解得更到位。

2.設(shè)置生活化問題，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力

數(shù)學(xué)知識只有在反復(fù)的應(yīng)用中，才會讓學(xué)生們理解的更加立體，應(yīng)用起來更加自如。小學(xué)生好奇心比較強，課本的知識對他們來講雖然重要，但是遠(yuǎn)不及生活中的實物來得直接，因此他們很容易被外界的新鮮實物所吸引。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師一定要抓住小學(xué)生這些特點，設(shè)置生活化問題，發(fā)掘小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，教師在講授《圓》這個章節(jié)時，教師可以借助多媒體技術(shù)把教學(xué)的觸角延伸到超市。首先，通過畫面播放日常瀏覽超市的鏡頭，在觀看的過程中引導(dǎo)學(xué)生們觀察：“畫面中哪些物品是圓的？”這就可以有效吸引小學(xué)生的注意力，同時由于物品非常多，學(xué)生們答題的過程會非常踴躍。接下來教師可以再把問題更加細(xì)化：你知道圓的用處嗎？生活中你還見過的圓有哪些？你會畫圓嗎？一步一步層層推進(jìn)。通過這些問題學(xué)生可以有效的進(jìn)行思考和分析，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的舉一反三。這樣可以良好提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，創(chuàng)新是人類好奇的天性，但是創(chuàng)新的技巧卻不是與生俱來的，創(chuàng)新的規(guī)范性和技術(shù)性需要一定的知識積累，而這種知識積累則是需要教師來培養(yǎng)和鼓勵的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還可以利用手抄報、網(wǎng)絡(luò)平臺、課外小組等多種形式，培養(yǎng)小學(xué)生探究的平臺，推進(jìn)思維創(chuàng)新。小學(xué)教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的意愿組成學(xué)習(xí)小組，針對一些問題鼓勵小組之間相互評判和比賽，勇于表達(dá)自己的見解，從自主的學(xué)習(xí)過程中讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的真諦，把創(chuàng)新發(fā)展成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。

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