左祖亮

摘要：本文探討了低年級漢字教學中的筆畫教學的節(jié)奏問題。學習漢字從筆畫開始，如何讓學生掌握漢字筆畫的技法就成了漢字教學的關鍵。而筆畫的書寫過程中，節(jié)奏的掌握至關重要。我們在教學中要采用多種方法讓學生掌握書寫的節(jié)奏。

關鍵詞：小學寫字；筆畫書寫；書寫節(jié)奏；學習方法； 教學方法

萬物皆有律動。

譬如優(yōu)美的音樂，有節(jié)奏的旋律，讓人身心愉悅，身體也會隨之律動。與音樂的訴之于聽覺的不同，字是訴之于視覺的。那么影響漢字的節(jié)奏形式有哪些呢？陳振濂先生在其大著《書法美學》中將之概括為：基本律、回護律、起伏律和間隔律四大類型。傳統(tǒng)書法所謂書法的節(jié)奏，他的構成依靠速度的控制，斷續(xù)連貫、輕重徐疾和墨色的變化。作為硬筆書法而言，漢字書寫是沒有墨色變化的。節(jié)奏是靠筆畫斷續(xù)連續(xù)，輕重徐疾來表現(xiàn)的。掌握了漢字筆畫的書寫節(jié)奏，可以說是解決了漢字書寫過程中的第一個大問題。

字寫得不好的孩子，往往就輸在了這第一起跑線上。

構成書法的線條，在運行過程中，不管是起筆、行進，還是收筆，都有一定的規(guī)律需要遵守。而這些規(guī)律，是先賢在審美意識下的智慧積累，是對書法的本體關照。蔡邕 《九勢》曰：“藏頭，圓筆屬紙，令筆正常在點畫中行；護尾，畫點勢盡，力收之?！庇捎谶@種特殊的動作要求，于是在運筆節(jié)奏中，便很自然會出現(xiàn)頭尾重中段輕、頭尾緊中段松、頭尾慢中段快的相對效果，一根平的線條變得有起伏了，而有了起伏運動也就有了生命的律動，有了線條的脈搏。當然，線條的構成除了起收，其本身的曲直起伏也會給我們不同的美感體驗?！拔羧账我沓Ｗ魇菚?，繇叱之。三年不敢見繇，即潛心改跡，每作一波常三過折筆?！贝颂幍摹叭^折筆”亦即姜夔《續(xù)書譜》中所述的“一點一畫，皆有三轉；一波一拂，又有三折”，是對線條起伏節(jié)奏的審美追求。在這里，如果說線條節(jié)奏從實際構成上來講，還屬于線內節(jié)奏的話，那么，對線外節(jié)奏的把握其實是書法結體和章法的研究范疇（這里我們暫時不討論這個話題）。

孩子們如果在書寫的過程中不按照漢字筆畫的書寫規(guī)律來進行書寫，那么寫出的字當然就不會好看。如同劣質的建筑材料，怎么能建成高樓大廈呢？

在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在書寫漢字中書寫節(jié)奏存在一定的問題，那么應該如何解決這個難題呢？我想可以從以下幾個方面入手：

一 意在筆先，心中有數(shù)

硬筆書寫的筆畫比較細不利于學生觀察，而硬筆的書寫技法往往來自于毛筆。因此我們可以借助毛筆的筆畫來教學硬筆筆畫。便于學生觀察比較。

在漢字筆畫的教學過程中，我先讓學生觀察毛筆字的筆畫，找出他們的特點。講清楚漢字筆畫的書寫技法輕重，快慢。如：橫畫，我就讓學生先觀察筆畫的形態(tài)，學生很容易就看出了橫畫的粗細，進而知道了用筆的輕重。然后老師在趁熱打鐵講清起收的重和行筆過程的輕。其實輕重就是節(jié)奏的表現(xiàn)形式之一，如同音樂上的輕重表現(xiàn)一樣。意在筆先，讓學生在寫字之前，做到心中有數(shù)。

二 節(jié)奏訓練 ，充分實踐

如書寫橫畫時，讓學生邊寫邊念重輕重或123.增強節(jié)奏感的練習。老師在念時還得有一定的技巧性，比如重字要拉得長，語調沉。輕字則念得輕語速稍快。讓學生從聽覺上就能感受到書寫的速度。從而掌握書寫節(jié)奏。又比如在豎彎鉤的教學中，豎和彎的語調要拉長，鉤要念的短促有力，學生就很容易掌握了筆畫的長短和輕重。

另外，學生的練習也是不可缺少的。書空，描紅，臨寫。邊寫邊默念筆畫的節(jié)奏。讓學生在練習中掌握筆畫的書寫技法。

三 詞句練習， 熟練運用

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)一個問題是學生在書寫單字時還能按照老師教學的筆畫進行書寫，但在書寫詞語或句子的時候又回到了原來的樣子。因此除了筆畫節(jié)奏的單獨訓練外還應該加強應用的練習。如詞語，句子的練習。培養(yǎng)學生用筆畫節(jié)奏的思維習慣來組成漢字。堅持不懈一旦好的書寫習慣養(yǎng)成了那將會是終身受益的。

四 掌握方法，形成技能

教學生寫字，也是在傳授知識技能，授人以魚漁不如授人以漁。因此教給學生寫字的方法至關重要。書法教學方法有：講解法、觀察法、分析法、嘗試法、示范法、臨摹法、改錯法等等。充分調動學生的觸覺和視覺感受來體驗漢字筆畫的書寫節(jié)奏。老師在教學筆畫前先讓學生觀察，分析筆畫，并嘗試書寫。然后通過與字帖的范字比較進而掌握節(jié)奏。老師在示范書寫筆畫和范字時，對書寫方法進行詳細講解后，讓學生自己觀察、比較、分析，在認真進行練習書寫。這樣學生易于理解掌握，不易忘記，久而久之，就有可能形成熟練的技能。

五 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設良好練字氛圍，是激發(fā)學生興趣與情感為主的教學方法。如：競賽法、欣賞法、嘗試法等等。在教學過程中，經常不斷變換教學手段，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生主動參與，使學生興趣昂然，如在競賽法教學中，開展爭做小小書法家的活動，充分調動學生的積極性。另外展示書寫的好的學生的作品，讓學生互相觀摩、相互學習。表揚鼓勵每一位學生的點滴進步，讓他們潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。

六 借助媒體，提高效率

依托現(xiàn)在多媒體技術教學，提高課堂教學效率。在進行書寫筆畫教學中，可以借助新的教學媒體，以投影、幻燈、動畫等多媒體課件去吸引學生的注意力，使教學更加直觀、形象，讓學生從小對漢字筆畫的書寫技法得到掌握。

實踐證明：在寫字課教學中，重視對低年級學生筆畫教學，就能較好的打下寫好字的良好基礎。千里之行，始于足下。讓學生從掌握筆畫的律動開始，學會寫字，學會做人。這就是我們常說的：認認真真寫字，堂堂正正做人吧。