摘要：新課程標(biāo)準下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”數(shù)學(xué)知識，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，成為了每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲；良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證；恰當(dāng)?shù)脑u價，是學(xué)生進步的動力?，F(xiàn)代教育認為，學(xué)生是認識的主體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題情景；學(xué)習(xí)方法；評價平臺

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中提出：教學(xué)就是要教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動。而在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”數(shù)學(xué)知識，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，成為了每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。只有通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力才得到發(fā)展。下面談?wù)勗撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進他們的自主發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)自主參與學(xué)習(xí)

著名的教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”，所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個特點：1.處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；2.有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生主動地參與要學(xué)習(xí)中，進一步促進學(xué)生主動積極地探求知識。例如，教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時，教師創(chuàng)設(shè)如下問題情境：有一個池塘，探測隊在探測池塘深度時，選擇了五處不同的地方，探測的結(jié)果分別是9米、10米、12米、11米、8米，你能說出這個池塘有多深嗎？

有的學(xué)生認為是12米，有的學(xué)生認為是9米，有的學(xué)生認為是10米……學(xué)生自由爭論，誰也說不服誰，誰又都意識到自己理由不足。正感困惑時，教師提出問題：1.如果說是12米，是深了還是淺了？2.如果說是9米，是深了還是淺了？3.怎樣才能比較客觀地反映這個池塘的深度呢？經(jīng)過積極思考，有學(xué)生認為：“可以取這五個數(shù)的平均數(shù)作為這個池塘的深度?！边@一方法得到很多同學(xué)的一致贊同。通過這一問題情境，學(xué)生比較深刻地理解了“移多補少”這一求平均數(shù)的思想方法。所以說，問題氛圍是十分重要的，它具有很大的吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。因此，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，抓準新舊知識的連接點，精心設(shè)計好問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動地進行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能帶著問題去自學(xué)課文，通過自學(xué)獲得新知識。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”已是21世紀人們所必備的基本素質(zhì)。目前學(xué)生所面對的未來，是科技、人才競爭的時代，不會學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會所淘汰，從學(xué)生的未來著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會的同時，必須讓學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時，教師要告訴學(xué)生老師是從何想起，怎么想，怎么做的？讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。教師還要注意進行學(xué)法交流，對解一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能不斷獨立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)評價平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中我們教師要讓學(xué)生意識到自己的進步，這樣能更深一步促進學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果及時的得到評價，力求解決問題，學(xué)生自己就會通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機，準確又簡煉地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。讓學(xué)生在評價中意識到自己的進步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。例如，教學(xué)“長方體表面積”時，先讓學(xué)生明確長方體六個面的總面積叫長方體的表面積，接著教師提問：怎樣計算長方體的表面積呢？讓學(xué)生觀察長方體的直觀圖，自己去探索。為了便于觀察，教師可把相對的面涂上相同的顏色，暗示學(xué)生兩個相對的面的面積相等。學(xué)生很快得出： 長方體表面積公式。這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代的教育要強調(diào)以學(xué)生為主體，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡介：

張優(yōu)芳，女，漢族，1973年5月出生—，大專，小學(xué)一級教師，廣西興業(yè)縣小平山鎮(zhèn)崇善小學(xué)。