摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”數(shù)學(xué)知識(shí)，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為了每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲；良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證；恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情景；學(xué)習(xí)方法；評(píng)價(jià)平臺(tái)

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)就是要教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思維活動(dòng)。而在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”數(shù)學(xué)知識(shí)，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為了每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。只有通過(guò)教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力才得到發(fā)展。下面談?wù)勗撊绾渭ぐl(fā)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的自主發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)自主參與學(xué)習(xí)

著名的教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”，所謂問(wèn)題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過(guò)自身努力又能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問(wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：1.處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；2.有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與要學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。例如，教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：有一個(gè)池塘，探測(cè)隊(duì)在探測(cè)池塘深度時(shí)，選擇了五處不同的地方，探測(cè)的結(jié)果分別是9米、10米、12米、11米、8米，你能說(shuō)出這個(gè)池塘有多深嗎？

有的學(xué)生認(rèn)為是12米，有的學(xué)生認(rèn)為是9米，有的學(xué)生認(rèn)為是10米……學(xué)生自由爭(zhēng)論，誰(shuí)也說(shuō)不服誰(shuí)，誰(shuí)又都意識(shí)到自己理由不足。正感困惑時(shí)，教師提出問(wèn)題：1.如果說(shuō)是12米，是深了還是淺了？2.如果說(shuō)是9米，是深了還是淺了？3.怎樣才能比較客觀地反映這個(gè)池塘的深度呢？經(jīng)過(guò)積極思考，有學(xué)生認(rèn)為：“可以取這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)作為這個(gè)池塘的深度?！边@一方法得到很多同學(xué)的一致贊同。通過(guò)這一問(wèn)題情境，學(xué)生比較深刻地理解了“移多補(bǔ)少”這一求平均數(shù)的思想方法。所以說(shuō)，問(wèn)題氛圍是十分重要的，它具有很大的吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能帶著問(wèn)題去自學(xué)課文，通過(guò)自學(xué)獲得新知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”已是21世紀(jì)人們所必備的基本素質(zhì)。目前學(xué)生所面對(duì)的未來(lái)，是科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就要被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰，從學(xué)生的未來(lái)著眼，我們今天的“教”要為明天的“不教”而努力。因此，在教會(huì)的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時(shí)，教師要告訴學(xué)生老師是從何想起，怎么想，怎么做的？讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。教師還要注意進(jìn)行學(xué)法交流，對(duì)解一道題，學(xué)一段內(nèi)容，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生自學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師只有以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中我們教師要讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，這樣能更深一步促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果及時(shí)的得到評(píng)價(jià)，力求解決問(wèn)題，學(xué)生自己就會(huì)通過(guò)自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確又簡(jiǎn)煉地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來(lái)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，先讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積叫長(zhǎng)方體的表面積，接著教師提問(wèn)：怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積呢？讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的直觀圖，自己去探索。為了便于觀察，教師可把相對(duì)的面涂上相同的顏色，暗示學(xué)生兩個(gè)相對(duì)的面的面積相等。學(xué)生很快得出： 長(zhǎng)方體表面積公式。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂(lè)趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代的教育要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者簡(jiǎn)介：

張優(yōu)芳，女，漢族，1973年5月出生—，大專，小學(xué)一級(jí)教師，廣西興業(yè)縣小平山鎮(zhèn)崇善小學(xué)。