王俊

摘要：新課程改革的到來，推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)效率也有了很大提升。在小學(xué)語文中閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分。小學(xué)語文教師要深入研究新課程理念中語文閱讀教學(xué)的對(duì)策，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；探索

小學(xué)語文是促使學(xué)生綜合能力得到提升的基礎(chǔ)性學(xué)科，而語文閱讀又是學(xué)習(xí)語文的重要組成環(huán)節(jié)，作為語文教師如果在閱讀教學(xué)過程不能找出有益于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，將會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升起到阻滯作用，進(jìn)而影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。因此，如何在教學(xué)過程中探索出一套提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)今新課程理念教學(xué)工作中所要解決的現(xiàn)實(shí)問題。新課程理念要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能是封閉傳統(tǒng)的知識(shí)訓(xùn)練營(yíng)，也不能只做知識(shí)的單項(xiàng)傳遞者，應(yīng)是全面拓展小學(xué)生的視野，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生自主的閱讀興趣的俱樂部。作為一名從教多年的小學(xué)語文教師，今天就新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，談一談自己的做法。

一、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在教學(xué)過程中存在這一些問題，總的來說是關(guān)于語文閱讀教學(xué)的活躍性和教學(xué)質(zhì)量方面的，具體問題，可以從以下兩個(gè)方面說起：

第一方面，小學(xué)語文閱讀教學(xué)教學(xué)方式過于刻板，無趣，比較生硬。盡管講課前教師都花了很多心思備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提很多教案外的問題，教師沒有辦法回答，只能手足無措慌亂應(yīng)對(duì)。后面直接導(dǎo)致教師不結(jié)合課堂情況，一味追求講課進(jìn)度，按教案照本宣科。這樣的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不以學(xué)生為核心，脫離了實(shí)際課堂情況，讓小學(xué)生非常反感，造成課堂活躍性極低，教師教學(xué)效率和效果都沒辦法保證。

第二方面，進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生的定位不清晰，教學(xué)質(zhì)量極差。一部分教師為了改變語文閱讀教學(xué)的沉悶刻板，將小學(xué)語文閱讀教學(xué)開放，把時(shí)間都留給小學(xué)生自己，讓小學(xué)生自我閱讀，獨(dú)立學(xué)習(xí)。這種散養(yǎng)方式的教學(xué)無組織無紀(jì)律，學(xué)生根本不能進(jìn)行有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。這體現(xiàn)了教師和小學(xué)生定位非常不清晰，教師應(yīng)該是課堂的組織者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的合作者。對(duì)于目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題，不能一味的怪罪于學(xué)生，教師應(yīng)多從自身找原因，探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.開發(fā)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀中的主動(dòng)權(quán)

小學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀時(shí)會(huì)有很多不同的閱讀感受，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生非?？释退藴贤ǚ窒碜约旱拈喿x感受。為了提高小學(xué)生的閱讀效果。教師不應(yīng)該只和學(xué)生進(jìn)行單一的溝通，應(yīng)該小學(xué)生自主閱讀，自由選擇分享對(duì)象和溝通方法，既可以和老師交流，也可以和班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)交流。可以在課程中使用帶感情朗讀，畫圖感受等方式交流。比如在講到《詹天佑》這一課時(shí)，教師先讓小學(xué)生仔細(xì)閱讀全篇課文后，再讓他們選擇課文中最喜歡的一段使用自己方式將閱讀成果感受給教師和全班同學(xué)面前展現(xiàn)。一部分小學(xué)生對(duì)“克服自然困難”這一個(gè)段落很喜歡，他們用有感情的朗讀方法展現(xiàn)他的感受；一部分小學(xué)生對(duì)“中部鑿井和兩端同時(shí)鑿進(jìn)”這一個(gè)段落很喜歡，他們運(yùn)用畫圖示意的方法展現(xiàn)出來；也有一部分小學(xué)生非常欽佩“勇于接受任務(wù)”這個(gè)段落，他們使用資料介紹視頻展示出他的想法。開發(fā)學(xué)生自主閱讀能力，能讓學(xué)生全面掌握閱讀的主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語文閱讀的興趣，提高小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式，提升小學(xué)生審美情趣

小學(xué)的語文閱讀教育，其實(shí)也是一種藝術(shù)審美的培養(yǎng)。新課程改革下小學(xué)語文教材中的都是內(nèi)涵深遠(yuǎn)，感情真摯的文章，小學(xué)生已經(jīng)具有非常強(qiáng)大的形象思維了，教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀這些文章和講授的過程中，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，使用圖片、視頻、音樂直觀展示給學(xué)生便于學(xué)生理解文章內(nèi)涵和體會(huì)文章優(yōu)美的意境。這種豐富而有趣味的教學(xué)方式，不僅僅是一種閱讀，更是一種美好人生的體驗(yàn)，幫助小學(xué)生在閱讀中感受文章的美感，堅(jiān)持這種教學(xué)，小學(xué)生的語文閱讀興趣和語文閱讀質(zhì)量都會(huì)大大提升。

3.組織課外閱讀，推廣課外讀書活動(dòng)

增加課外閱讀能開闊小學(xué)生的視野和增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，很多課本中的知識(shí)，也能在課外閱讀中得到證實(shí)和補(bǔ)充，讓小學(xué)生更加牢靠的記住知識(shí)點(diǎn)。所以，組織小學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀對(duì)提升小學(xué)生的語文知識(shí)和文化素質(zhì)非常有幫助。文化的力量是無窮的，是滴水穿石，是無邊絲雨，是江海余生。多向?qū)W生傳遞正確積極的思想，利用好教室的黑板報(bào)，把一些中國(guó)歷史上的名人志士愛讀書、愛學(xué)習(xí)的故事填充到其中，鼓勵(lì)小學(xué)生熱愛讀書，樂于讀書，也可以把身邊的愛讀書的同學(xué)事跡寫在黑板報(bào)上，用身邊人的力量去打動(dòng)小學(xué)生，讓小學(xué)生明白知識(shí)的重要性，從心底里熱愛閱讀。為了增加小學(xué)生的課外書籍閱讀量，教師要及時(shí)進(jìn)行閱讀跟蹤指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生使用字典，方便查閱。在日常的閱讀課程中要注意對(duì)小學(xué)生進(jìn)行泛讀、精讀、速讀等常用閱讀方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)；注意讓小學(xué)生邊讀邊思考邊做筆記，提高小學(xué)生的感悟能力與聯(lián)想想象能力等。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對(duì)新課程理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的分析與闡述，提出了目前教學(xué)過程中存在的不足之處，并提出了有益提高教學(xué)效果的方法，旨在能引起廣大小學(xué)語文教師的關(guān)注，讓新課程下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使小學(xué)生閱讀能力逐漸提高，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合能力全面提升的目的。希望能夠通過高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，激發(fā)起小學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提升小學(xué)生的閱讀能力，最終促進(jìn)小學(xué)生的語文綜合能力的提升。

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