李峰

摘要：語文閱讀能力的提高是初中學生必須掌握的要技能，然而在當前初中閱讀教學中存在很多的問題，阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展和提高，因此，掌握語文教學中閱讀教學方法，有利于語文教學質(zhì)量的提高，有利于學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；語文；培養(yǎng)；閱讀能力

俗話說：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，卻可以改變?nèi)松膶挾?，不能改變?nèi)松钠瘘c，卻可以改變?nèi)松慕K點”；“讀書百遍，其義自見”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，凡此種種，都通俗質(zhì)樸的強調(diào)了閱讀在語文教學中的重要性，起到了承上啟下的橋梁作用，是語文教學的出發(fā)點和歸宿。閱讀能培養(yǎng)語感，增進情感，激發(fā)想象力，引發(fā)創(chuàng)造力。初中語文教學知識、情感、價值觀三維目標的實現(xiàn)，主要還是要依靠教師正確引導，學生自覺積極地閱讀課文來完成。可現(xiàn)在的初中生，升入中學以后，學科增多，課業(yè)負擔加重。無形中對語文的閱讀帶來了極大的沖擊。在閱讀課文的時間相對減少后，學生對課文的理解以及學生的作文能力都有了較大影響。還有不少同學沒有養(yǎng)成閱讀課文的習慣，課外閱讀少之又少，久而久之，學生認為比較好學的語文，其成績也下降了，學習語文的積極性不高，興趣不濃。如何激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓他們在輕松、愉快的課堂氣氛中接收新知識是我們教師一直追求的目標。

1 以身示范，與生同讀，創(chuàng)造輕松快樂充滿愛的教學氛圍，誘發(fā)學生的閱讀欲望

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，并根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。他又說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境，用自己博大的愛來融化學生干涸的心田，讓學生在愛的情境中享受學習的快樂，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語文教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種愉快的氛圍中努力學習和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學生，虛心聽取學生的意見，這樣學生才敢于大膽發(fā)言，激起了學生對語文學習的好奇心，燃燒學生的智慧之火。而當學生一旦認識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，誘發(fā)出來的智慧潛力往往是出人意料，課堂氣氛也必然是生機勃勃。

2 允許個性化閱讀，更充分地調(diào)動學生的閱讀興趣

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。”就像通常所說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學生的感悟力，而不是只求千篇一律的統(tǒng)一答案。所以，可根據(jù)學生認知水平和個性特點，引導學生進行選擇性閱讀，允許學生選擇自己最感興趣的問題進行有針對性的研究，允許學生得出不同的結(jié)論，使各層次的學生都有機會參與閱讀實踐，有機會展現(xiàn)自我，有機會享受成功的快樂。語文是學習的基礎(chǔ)。國學大師梁啟超說：一個人學生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展。因此，在語文閱讀教學中，一定要將學生當作學習和發(fā)展的主人，弘揚其自主意識和能動作用，在民主和諧的氣氛中組織并指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發(fā)揮其智慧潛能，實現(xiàn)其自我發(fā)展。給學生讀書的自由，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點。

3 讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣

語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法。從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。一些好的文章，其間優(yōu)美的形象會刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應(yīng)的情緒、情感活動又會影響學生的思維活動及語言表述。

4 創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣

我們常說：“近朱者赤，近墨者黑”，利用學生的從眾心理，可以幫助學生盡快駛上讀書的快車道。首先，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，我們可以在校園中拉起豎幅：“愛書吧，它是知識的源泉！”在櫥窗中出“新書推薦”板報。其次，布置漂亮的新書展覽于圖書室，并組織學生前去參觀，學生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。再次，就是在教室中，設(shè)立圖書角，掛一些適合學生閱讀的報刊書籍，為學生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。同時，我們可以減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外大量閱讀提供充足的時間。除此之外，還可以開設(shè)閱讀指導課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學生選擇讀物，指點學生科學利用休閑時光讀書等。另外，開展有關(guān)活動，如舉辦書籍交流會，讓學生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時也從對方的書中找到自己喜愛閱讀的書籍，從而擴大學生的閱讀面。

總之，初中生閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅要堅持以學生為主體，充分激發(fā)學生主動參與課堂教學的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。提高語文閱讀能力，是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學中能夠把握住新課標的要求，鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生與書為友，循序漸進，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提升學生的語文能力。

參考文獻：

[1]張曉梅，張英紅.新課程背景下的初中語文教學法[M].北京：首都師范大學出版社.，2002.

[2]余映潮.論初中語文閱讀教學的課型創(chuàng)新[J].語文教學通訊（初中刊），2001（9）.