任小宇

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)直接會(huì)影響學(xué)生以后對(duì)數(shù)學(xué)的深入理解和應(yīng)用，隨著新課改的推行以來，如何提高數(shù)學(xué)授課中的有效性成為了廣大數(shù)學(xué)老師面臨的問題之一，他關(guān)系著學(xué)生對(duì)知識(shí)是否能夠完全的吸收和運(yùn)用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，所以，在新課改的大環(huán)境下，必須對(duì)教學(xué)模式和授課手段進(jìn)行不斷的深化分析，來使學(xué)生提高課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

引言：

在新課改的推動(dòng)下，社會(huì)開始強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，傳統(tǒng)的應(yīng)試模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，對(duì)學(xué)生使用的教材也進(jìn)行了新的修訂和改編，在這樣的趨勢(shì)下，老師要根據(jù)新課改的目標(biāo)對(duì)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，讓小學(xué)生主動(dòng)的把精力投入到學(xué)習(xí)的過程中，為了培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的全面人才，老師要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的對(duì)出現(xiàn)的難題進(jìn)行思考，，在進(jìn)行授課的過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為授課過程中的主體，突出學(xué)生的主動(dòng)位置，以此來提高授課的效果。

一、自主課堂，獨(dú)立思考

在新課改的背景下，對(duì)于學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考的能力要求越來越重要，老師只是一名“傳授者”，這要求老師不能把全部工作都替學(xué)生們做完，而讓學(xué)生們沒有了獨(dú)立思考問題的空間[1]，比如在進(jìn)行“數(shù)的大小比較”的授課時(shí)，老師們通常采用這樣的教學(xué)模式：先讓學(xué)生把家里的一種電器比如冰箱的價(jià)格說出來，按940元、1899元、1350元、236分別列出來，然后再讓學(xué)生們把價(jià)格讀出來，以此來強(qiáng)化他們的記憶，然后在進(jìn)行本章課程的學(xué)習(xí)——“在萬以內(nèi)的數(shù)字如何進(jìn)行大小的比較”，這樣的導(dǎo)入模式是十分普遍的做法，能夠有效的與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合起來，但是這種教學(xué)方法并不能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，所以只能說是中規(guī)中矩。所以在進(jìn)行授課的時(shí)候，老師要改變這種教學(xué)方式，在進(jìn)行課程的導(dǎo)入方面進(jìn)行創(chuàng)新，比如依然讓學(xué)生們說出自己家冰箱的價(jià)格，但是老師向他們提出一些問題，讓他們自己進(jìn)行思考，來使問題能夠得到解答，如老師想買1000多一點(diǎn)的冰箱，應(yīng)該買哪一個(gè)？通過這樣的問題，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡耐度虢虒W(xué)過程中，他們也就能夠很輕易的說出買1350元的那個(gè)，鍛煉了學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，然后在進(jìn)行數(shù)字之間的大小比較，同樣是面對(duì)一個(gè)問題的兩種提法，第二種就能夠讓學(xué)生成為授課過程中的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

二、開放課堂，解放思維

新課改的趨勢(shì)下，對(duì)課堂進(jìn)行開放式教學(xué)至關(guān)重要，開放性課堂，顧名思義就是要讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散性思維，從而提高他們的創(chuàng)新能力，拓展他們的思維方式，在開放性的課堂授課中，學(xué)生們能夠進(jìn)行子自我發(fā)揮，鍛煉他們對(duì)知識(shí)框架的掌握能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行課程的梳理工作具有十分重要的影響[2]，只有對(duì)這種教學(xué)方法多運(yùn)用實(shí)行，才能讓學(xué)生們提高自我學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生樂趣

老師進(jìn)行有效的課堂提問使學(xué)生和老師之間進(jìn)行有效溝通的手段，也是讓老師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋了步驟之一，在這個(gè)途徑中，老師不僅對(duì)學(xué)生教授知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的思維能力也能得到培養(yǎng)。比如老師可以給學(xué)生出這樣一道題：“一個(gè)家長買語文和數(shù)學(xué)作業(yè)本共計(jì)40本，共花了16元錢，但是語文作業(yè)本花費(fèi)的錢是數(shù)學(xué)作業(yè)本的3/5，問語文作業(yè)本花了多少錢”？通過創(chuàng)設(shè)這種生活化的情境，可以讓學(xué)生思維活躍起來，進(jìn)而找到本題的題眼是“語文本的花費(fèi)是數(shù)學(xué)本的3/5”，從而把這道題給解答出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的激發(fā)出來之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力就會(huì)大大的增強(qiáng)，進(jìn)而使課堂的授課效率得以提升。

四、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)思結(jié)合

在對(duì)孩子的教學(xué)過程中，我們要給孩子更多的動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的手腦并用的能力，很多老師的思維還停留在認(rèn)為教學(xué)課件的作用是無窮的，在上課過程中使用一些模型可能會(huì)讓學(xué)生分心，這種想法實(shí)際上就是忽略了動(dòng)手操作的重要性，在進(jìn)行操作的過程中，學(xué)生們能把抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^的具體的知識(shí)，有利于學(xué)生更好的消化吸收，比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課時(shí)，老師讓學(xué)生們從家里哪來一些東西，比如藥盒、魔方、皮球等等，讓他們?cè)谡n上對(duì)這些物品近距離接觸，使學(xué)生們對(duì)這些物品有了充分的感受后在進(jìn)行授課，然后再讓學(xué)生們說出這些物品分別是什么形狀的，讓學(xué)生們把學(xué)習(xí)寓于玩耍的過程中，通過這種動(dòng)手操作，能在很大程度上開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)，營造良好氛圍

創(chuàng)設(shè)課故事情境可吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生本身處在身體的生長發(fā)育期，對(duì)什么東西都充滿了好奇，老師要利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)造故事情境，以便使學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)[3]，比如小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)題有的是采用圖畫的形式，老師可以把這些圖畫編成一個(gè)個(gè)小故事，來吸引學(xué)生，比如可以把圖畫變成龜兔賽跑的故事，這個(gè)故事學(xué)生們既熟悉，又能與練習(xí)題相結(jié)合，通過這樣簡單的小故事來把課堂的氣氛活躍起來，提高課堂知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。

六、結(jié)語

總而言之，在新課改的大潮流下，提高課堂的教學(xué)效果成為我們老師應(yīng)該關(guān)注的問題之一，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的授課模式應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整和改革，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，來使課堂的效率和效果進(jìn)一步的提高，此外，教育部門也要采取一定的方法，對(duì)老師的授課效果進(jìn)行調(diào)研考察，通過多方面的努力來使教學(xué)效果進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮金成.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“小組捆綁式管理模式探討[J].學(xué)周刊，2016，（10）.

[2]杜娟.如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用[J].中國校外教育，2015，（36）.

[3]潘麗.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，（01）.