黃 晉

一.微格教學(xué)板書設(shè)計(jì)的意義

1.1 板書設(shè)計(jì)在微格教學(xué)中的重要性

微格教學(xué)是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，美國(guó)教育學(xué)博士德瓦埃．特．愛倫認(rèn)為微格教學(xué)：“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。微格教學(xué)實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以精簡(jiǎn)，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。

微格教學(xué)的時(shí)間一般控制在5—10分鐘，在這幾分鐘內(nèi)要求教師或者師范生將平時(shí)40分鐘課堂內(nèi)容能夠在這幾分鐘內(nèi)完整呈現(xiàn)并且使得學(xué)生聽懂，理解。教師要在前幾分鐘內(nèi)將這次所要講的重點(diǎn)內(nèi)容提出。這就提出了板書設(shè)計(jì)的必要性和可操作性。

板書設(shè)計(jì)，作為教學(xué)技能之一，簡(jiǎn)潔、概括性強(qiáng)。是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。微格教學(xué)中使用傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)可以向?qū)W生準(zhǔn)確地傳遞信息。因?yàn)槲淖峙c其它現(xiàn)代多媒體手段相比，清楚明了，不會(huì)一瞬即逝；板書還可以有直觀的作用。作為教師，在上課時(shí)用實(shí)物進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常直觀的。但極不方便，也不實(shí)際，但任何實(shí)物都可在黑板上表現(xiàn)出來(lái)，非常直觀；板書具有較大的靈活性。使用多媒體輔助教學(xué)，有一個(gè)共同的缺陷：要按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理教材，即使自己制作的軟件，也有類似的不便；板書有示范和審美作用。微格教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動(dòng)、富有表達(dá)力的語(yǔ)言，離不開基于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又經(jīng)不斷錘煉出來(lái)的教學(xué)組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。

特別是在多媒體盛行的時(shí)代，許多老師都用聲像俱佳的課件替代了傳統(tǒng)的板書。然而，好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠?qū)⒆髡叩膶懽魉悸泛徒陶叩慕虒W(xué)思想以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程清晰地展示出來(lái)。它不僅是一種教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)，在微格教學(xué)中起著不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，豐富想像，強(qiáng)化記憶，活化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

1.2 板書設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)是，79%的學(xué)生要求老師板書書寫整齊，做到簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)；15%的學(xué)生要求具有視覺(jué)和美學(xué)元素，即多使用箭頭、方框等形象符號(hào)，甚至簡(jiǎn)單圖像；5%的學(xué)生認(rèn)為板書內(nèi)容無(wú)所謂多少，但要有知識(shí)體系，約占1%的學(xué)生認(rèn)為板書展示的內(nèi)容要盡量多些。從問(wèn)卷結(jié)果中可以看出，中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)的要求是：一是書寫清楚、規(guī)范、準(zhǔn)確,字跡、符號(hào)不連不草,富有變化；二是布局合理，板書要橫平豎直,字體大小適度；三是搭配巧妙，為了突出重點(diǎn)對(duì)象,區(qū)分背景,合理巧妙地使用彩色粉筆,并將文字、線條、圖像、符號(hào)、圖表有機(jī)地結(jié)合起來(lái),簡(jiǎn)明扼要,鮮明醒目,集中反映教學(xué)內(nèi)容的精華,可使學(xué)生感到賞心悅目。以《小石潭記》為例，這一類游記式課文學(xué)生可能在找線索，摸清脈絡(luò)的時(shí)候有一定困難，這就要求老師在板書的時(shí)候更要注意板書的概括性簡(jiǎn)潔性，而不要混亂復(fù)雜。

《小石潭記》板書：

板書揭示了游覽行蹤和行文的線索，這種板書適用于游記、參觀訪問(wèn)記，有引人入勝之妙，有利于強(qiáng)化身臨其境之感。

二.初中語(yǔ)文微格教學(xué)板書設(shè)計(jì)的類型

在微格教學(xué)中，板書設(shè)計(jì)方法的研究并不表示某篇課文只能有一種板書的“模式”,應(yīng)該有相對(duì)固定的框架和結(jié)構(gòu)。正因?yàn)槿绱?，同一篇課文會(huì)有樣式不同各具特色的板書，同一篇課文針對(duì)不同的學(xué)生常常會(huì)有不同的“最優(yōu)化”的板書。因而對(duì)板書形式的分類整理并不會(huì)僵化語(yǔ)文教學(xué)，反而使教師有章可循，尋找到最具效率的板書設(shè)計(jì)方式，使課文內(nèi)容的展示效果最大化，減少無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們按板書的內(nèi)容，歸納為以下四種類型：

2.1 詞語(yǔ)式

詞語(yǔ)式板書是以出現(xiàn)圍繞一定中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ)為主的板書，把課文內(nèi)容的重點(diǎn)內(nèi)容從文本中提煉出來(lái)，書寫在黑板上。通過(guò)精煉的文字展示課文的主要內(nèi)容，這種板書設(shè)計(jì)方法最大的特點(diǎn)就是概括性和整體性比較強(qiáng)。有助于學(xué)生通過(guò)文章的基本材料理解文章的思想內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生的字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和精當(dāng)用詞的基本訓(xùn)練。如《狼》的詞語(yǔ)式板書：

2.2 結(jié)構(gòu)式

結(jié)構(gòu)式板書時(shí)以揭示課文的結(jié)構(gòu)為主的板書。這種板書提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生從總體上掌握課文的脈絡(luò)層次。如《變色龍》的板書：中心事件：狗咬人；中心人物：奧楚蔑洛夫；中心思想：人不如狗。

2.3 情節(jié)式

情節(jié)式板書是以反映文藝作品的情節(jié)為主的板書，理解課文內(nèi)容,將事物的發(fā)展變化表現(xiàn)出來(lái)，以及造成變化的原因和產(chǎn)生的結(jié)果。這種板書適用于分析作品的情節(jié)，能幫助學(xué)生清楚地掌握故事梗概.這種設(shè)計(jì)形式一般需要教師采用凝練的語(yǔ)言將復(fù)雜曲折的事情簡(jiǎn)化，通過(guò)文字和符號(hào)連接，成為一幅類似流程的結(jié)構(gòu)圖，達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁的效果。應(yīng)該注意的是，課文一般以事情發(fā)展為脈絡(luò)，它的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局都應(yīng)該呈現(xiàn)出來(lái)，并且具有一定的總結(jié)性，幫助學(xué)生把握和理解課文內(nèi)容。如《背影》的板書：

2.4 形象式

形象式板書是以人物性格特征為主的板書，這種板書適用于分析作品中的人物形象，能幫助學(xué)生清楚地掌握人物性格特征，理解作品通過(guò)人物所反映的主題思想。如《藤野先生》的板書：

王松泉說(shuō)過(guò)：“板書設(shè)計(jì)要書之有效，就得書之有方。所謂書之有方，指的是書之有用，書之有據(jù)，書之有度，書之有條，書之有時(shí)，書之有責(zé)?！蓖ㄟ^(guò)前面的分析我們可以看出，板書在初中語(yǔ)文微格教學(xué)中有著不可比擬的優(yōu)越性。所以，教師在微格教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用板書形式的長(zhǎng)處，以最大程度地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。