張國民

摘 要：朗讀，在語文教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，在各個(gè)階段的語文教學(xué)都能夠發(fā)揮積極的作用。本文對(duì)朗讀在初中語文中的作用進(jìn)行了分析，并對(duì)如何充分發(fā)揮朗讀的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要概括。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀；作用

朗讀教學(xué)是學(xué)好語文的重要手段之一，是初中語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又能培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的思想境界，是語文積累的重要方式，同時(shí)可以提高學(xué)生的說寫水平，體現(xiàn)語文教育改革的思想，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。我從事多年的語文教學(xué)，深深地認(rèn)識(shí)到朗讀在初中語文教學(xué)中的重要性。在此，我對(duì)語文朗讀教學(xué)作了初步研究。

一、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的有效途徑

語文能力的核心因素是語感，語感是一個(gè)人對(duì)語言的直接感知判斷，是一種直覺思維，而非邏輯思維，任何人不可能根據(jù)詞語的理性含義的相關(guān)語法規(guī)則來理解句子，而必須憑借語感，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感素質(zhì)的重要途徑，是語言學(xué)習(xí)的重要方法。初中朗讀教學(xué)絕不能停留在讀準(zhǔn)字音、讀順文句、背誦文段和教學(xué)的過程環(huán)節(jié)這些層面上。語文把精力過多地放在分析講解以及機(jī)械地修改病句，劃分句子成分，語法之類的訓(xùn)練上，學(xué)生幾乎沒有朗讀時(shí)間，把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力放在次要位置，學(xué)生語感能力自然極差。由此，繼承和發(fā)揚(yáng)朗讀教學(xué)，是真正培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，促進(jìn)語文教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的有效途徑。

二、朗讀在語文教學(xué)中的作用

所謂朗讀，是指用聲音對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，把“沉默”的黑字還原成有聲的語言，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的一種教學(xué)方法。朗讀在語文教學(xué)中的作用體現(xiàn)在語感培養(yǎng)、普通話水平和對(duì)課文的理解以及寫作能力等方面。

1.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生言的語感。

語文能力的提高，不是靠考試能拿分來單一地進(jìn)行衡量的。正如此，語言能力的提高，也不能僅憑掌握了語言規(guī)則來衡量。真正的語言能力的提高，是通過語感來塑造的。因?yàn)橹挥姓Z感能力的提高，才意味學(xué)生語言直覺思維能力的形成，從而使學(xué)生在對(duì)語言進(jìn)行理解和語言判斷正誤上比理性思維來得更加敏銳和便捷，而只有通過朗讀，才能培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語言的理解和判斷能力。通過對(duì)名家作品、經(jīng)典作品等文學(xué)作品的反復(fù)誦讀，從中模仿作品的語言形式和特點(diǎn)，潛移默化地接受其影響。誦讀，需要把文章讀得朗朗上口，對(duì)其中的詞匯、詞語搭配和語言氣勢(shì)以及格調(diào)等方面達(dá)到十分熟悉的程度，這時(shí)良好的語感才能形成。因此，通過誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而真正提高語言學(xué)習(xí)能力，這是語文學(xué)習(xí)永不退卻的基本規(guī)律。

2.朗讀能提高學(xué)生的普通話水平。

雖然當(dāng)前語文教育對(duì)學(xué)生的普通話水平?jīng)]有嚴(yán)格要求，也沒有對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行要求，只是對(duì)需要從事相關(guān)行業(yè)的人員有要求，但是學(xué)生能講一口流利的普通話，則會(huì)對(duì)學(xué)生其他方面產(chǎn)生有利的影響。要提高學(xué)生的普通話水平，必須依靠對(duì)課文的正確誦讀。中小學(xué)語文教學(xué)在推廣普通話工作中負(fù)有特殊的歷史使命。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則讀課文的基礎(chǔ)上形成的?！笆熳x是把一切成例化成習(xí)慣?！比绻艽龠M(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，進(jìn)而形成習(xí)慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

3.朗讀可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

根據(jù)文章的不同內(nèi)容、體裁和不同的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，可以幫助學(xué)生理解課文。“書讀百遍，其義自見”，例如，我要求學(xué)生打了預(yù)備鈴就齊讀當(dāng)天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，有利于老師對(duì)課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

4.朗讀對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平也大有幫助。

反復(fù)吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的章節(jié)、段落，予以反復(fù)吟誦體味，久之，對(duì)文章套路的感性直覺增強(qiáng)了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就有了章法。

5.朗讀能使學(xué)生學(xué)以致用。

學(xué)生通過朗讀，能夠提高學(xué)以致用的能力。結(jié)合課文內(nèi)容自身的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)睦首x方法。例如對(duì)《安塞腰鼓》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，該課文最大的特點(diǎn)就是需要“讀”，要想取得課堂教學(xué)的成功還得需要“讀”。因此，通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點(diǎn)讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，又在師友合作探究中，完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6.朗讀體現(xiàn)了語文教育改革的思想。

語文教學(xué)要堅(jiān)持閱讀教學(xué)，摒棄繁瑣的分析，堅(jiān)持以語言訓(xùn)練為中心，以指導(dǎo)讀寫訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生在讀中感知課文，理解語言，陶冶情操，而且要堅(jiān)持朗讀教學(xué)就是堅(jiān)持教育改革《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。可體現(xiàn)語文教改的思想。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有著重要的作用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率、培養(yǎng)審美情趣等，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要指導(dǎo)學(xué)生真確的朗讀培養(yǎng)語感，讓課堂內(nèi)外充滿瑯瑯的讀書聲，讓校園的每一天都從瑯瑯的讀書聲開始走向成功。