周盧婷

【內(nèi)容摘要】生物學(xué)科是現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成內(nèi)容，切實(shí)做好針對(duì)初中階段學(xué)生群體的生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)工作，對(duì)于保障和支持初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。而微課及微課程教學(xué)方法在初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，對(duì)于改善優(yōu)化實(shí)際獲取的教學(xué)效果具有重要意義。文章針對(duì)微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】微課 微課程 初中生物教學(xué) 應(yīng)用

初中階段生物學(xué)科中涉及的知識(shí)內(nèi)容盡管相對(duì)簡(jiǎn)單，但是其中本身也包含著一定數(shù)量的抽象化知識(shí)內(nèi)容，給現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)生的具體化學(xué)習(xí)理解過(guò)程中造成了顯著困難和阻礙。最近幾年以來(lái)，伴隨著我國(guó)新課標(biāo)課程教學(xué)改革實(shí)踐工作的日漸深入，以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展成熟，微課或者是微課程作為一種新近涌現(xiàn)的教學(xué)方法，其在改善優(yōu)化我國(guó)初中階段生物學(xué)科教學(xué)效果過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用，正在日漸引起我國(guó)初中階段生物學(xué)科任課教師群體的廣泛密切關(guān)注。有鑒于上述研究背景，本文將會(huì)圍繞微課以及微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)簡(jiǎn)要的闡釋分析。

一、微課與微課程的基本含義和應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1.微課與微課程的基本含義

所謂微課，有時(shí)也被稱(chēng)作微型課程，是一種形成于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸與處理技術(shù)成熟發(fā)展和廣泛運(yùn)用背景之下的全新教學(xué)模式，具備一系列表現(xiàn)鮮明的全新技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)。

在針對(duì)蘇科版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第2章《生物與環(huán)境》第2節(jié)《環(huán)境影響生物的生存》中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，初中生物學(xué)科任課教師，可以借由錄制并制作微課視頻教學(xué)短片的教學(xué)手段，結(jié)合具體例證，為初中學(xué)生具體講解分析生物與其所在生存環(huán)境之間的相互關(guān)系，以及環(huán)境因素影響生物生存狀態(tài)和生存質(zhì)量的具體方式，繼而保障和支持初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的充分認(rèn)識(shí)，提升生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容在具體教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)性和趣味性。

2.微課與微課程的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

第一，具備小而集中的課程教學(xué)資源呈現(xiàn)特征。比如在針對(duì)蘇科版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第4章《綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者》第1節(jié)《植物的光合作用》中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師可以借由對(duì)微課視頻教學(xué)短片的錄制，為學(xué)生系統(tǒng)且清晰地講解和分析“植物光合作用”的基本原理，促進(jìn)學(xué)生有效解決實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中所遭遇的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，在具備較小容量特征基礎(chǔ)上具備強(qiáng)烈化的傳播力度。在具體針對(duì)蘇科版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第6章《生物之間的食物關(guān)系》第2節(jié)《食物網(wǎng)》中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師可以借由對(duì)微課視頻教學(xué)短片的錄制，為學(xué)生集中講解初中生物學(xué)科中有關(guān)“食物網(wǎng)”構(gòu)成結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和分析方法，保障和支持初中學(xué)生能夠在借由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)下載獲取微課視頻教學(xué)短片學(xué)習(xí)素材條件下，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物學(xué)科中有關(guān)“食物網(wǎng)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的全面充分學(xué)習(xí)理解，保障和支持初中學(xué)生在參與生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中順利獲取到最佳效果。

二、微課及微課程在初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用策略

1.切實(shí)提升微課及微課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

在針對(duì)蘇科版初中生物七年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)“植物”的相關(guān)知識(shí)章節(jié)展開(kāi)教學(xué)呈現(xiàn)過(guò)程中，初中生物學(xué)科任課教師，可以結(jié)合學(xué)生目前具備的生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)掌握水平，以及實(shí)際具備的基本學(xué)習(xí)能力，以錄制微課視頻教學(xué)短片的手段，為學(xué)生具體化講解介紹相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，初中生物學(xué)科任課教師還可以借由對(duì)基礎(chǔ)性植物分類(lèi)方法的運(yùn)用，以分別錄制微課視頻教學(xué)短片的形式，為學(xué)生系統(tǒng)講解有關(guān)蕨類(lèi)植物、苔蘚類(lèi)植物、藻類(lèi)植物、裸子植物，以及被子植物的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，繼而保障和支持我國(guó)初中學(xué)生在參與相關(guān)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，能夠順利獲取到最佳預(yù)期效果。

2.切實(shí)引導(dǎo)初中學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)科思維

初中生物教師要在完成基礎(chǔ)性理論知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)之上，借由對(duì)具體化教學(xué)實(shí)例的結(jié)合，為學(xué)生講解分析初中生物學(xué)科中涉及的規(guī)律性知識(shí)內(nèi)容。

在針對(duì)蘇科版八年級(jí)下冊(cè)中有關(guān)生物的遺傳變異知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)的教學(xué)講解過(guò)程中，教師可以借由對(duì)微課視頻教學(xué)短片的錄制，為學(xué)生具體講解和分析生物遺傳生理活動(dòng)的基本規(guī)律，督導(dǎo)初中學(xué)生切實(shí)建構(gòu)基礎(chǔ)性的生物學(xué)科思維體系，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展。

總結(jié)

本文在分析微課與微課程的基本含義和應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，針對(duì)微課及微課程在初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用策略展開(kāi)了具體分析，主要目的在于揭示微課及微課程教學(xué)方法在初中階段生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值。借由微課及微課程教學(xué)方法在初中階段生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生參與生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)造和提供穩(wěn)定且充足的便利支持條件，促進(jìn)初中學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中順利獲取到最佳預(yù)期效果。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校）