張海波

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前人們的生活水平不斷提高，而初中時期的青少年普遍很少經(jīng)歷較大的困難和挫折，要使其在語文課程中體會到艱難困苦的情感，并引起共鳴，這具有非常大的難度。但是實際上，語文學(xué)科是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和滲透情感教育的重要途徑，既可以健全學(xué)生缺失的情感與人格，也能夠讓學(xué)生主體身臨其境地去感受作者的情感，這是語文的魅力所在。本文主要以曹文軒的文章《孤獨之旅》為例，探討其教學(xué)策略，并闡釋閱讀心得，希望可以為學(xué)生展現(xiàn)一節(jié)人生課堂。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 語文閱讀 教學(xué)策略 孤獨之旅

《孤獨之旅》以小說為體裁，屬于少年成長類型的小說，主角杜小康在家道中落之后失學(xué)，被迫和父親一同背井離鄉(xiāng)到遙遠的地方過上了牧鴨的困苦生活。杜小康這個人物形象非常鮮明，且故事情節(jié)引人入勝，主人公以“孤獨”為伴，走過各種人生風(fēng)景，逐漸成長。這一篇小說課文既符合初中生的身心特點，又可突破初中生現(xiàn)有的文化局限性，從文本到現(xiàn)實，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對孤獨成長之旅進行思考和感悟，真正實現(xiàn)文本與學(xué)生內(nèi)心世界的接觸與交流，從而促使學(xué)生去認識少年成長這一過程。

一、《孤獨之旅》的教學(xué)策略

1.導(dǎo)入新課，引出課題

在課文教學(xué)開始之前，需要采取有效的導(dǎo)入策略來開啟新課篇章，在一定程度上引起學(xué)生對新課的好奇與探究。在導(dǎo)入《孤獨之旅》新課時，可以采取以下一些導(dǎo)語：不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎見彩虹。人生的旅途很長，旅途中會遇到很多事情，或如人意，或不如人意，甚至飽含著心酸與淚水。如果人要付出成長的代價，那么孤獨將是人在一生中不愿回憶之物。有一個少年叫杜小康，他卻在孤獨的人生旅途中走向遙遠的地方。今天，讓我們走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗他的成長之旅。

2.品味課文，感受“孤獨”

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨之旅》，用一句話概括小說主要內(nèi)容。比如：這是杜小康在艱難困苦的孤獨環(huán)境中逐漸堅強成長的故事。學(xué)生在這樣的概括下可以明確小說中心內(nèi)容。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生去感受人物，如提問：“杜小康有哪些品格令你感動？”這就需要引導(dǎo)學(xué)生去仔細閱讀課文，對杜小康的心理和行為進行分析，從而感受主人公的良好品格。比如“他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。”從這一段描述里可以看出杜小康擔(dān)心鴨子而將疼痛都拋到腦后的堅韌善良品格，讓人動容[1]。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感受孤獨。“船首是一片均勻的、永恒的水聲。”這是杜小康和父親坐船遠走時的描寫，既啟示著新的旅程，又仿佛預(yù)示著即將到來的永恒不變的孤獨，讓人觸動。“鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了?！边@段描述雖然描寫的是鴨子，但是也側(cè)面映射了杜小康父子倆的現(xiàn)狀，成為了無家的孤獨漂游者?！疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船?！弊髡叩沫h(huán)境描寫雖然表達出自然環(huán)境的美，卻更加突顯了給人帶來孤獨的極大心理壓力[2]?！耙估锼X時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。”杜小康因背井離鄉(xiāng)而孤獨，因孤獨而不安，久久不能入眠?！八蘖似饋恚⒉皇潜?。他說不明白自己為什么想哭?！弊髡邔h(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合，以環(huán)境渲染“孤獨”的氣氛，又以人物的經(jīng)歷折射心理變化，從開始的恐慌、不安，到后來接受現(xiàn)實的堅強，呼應(yīng)了小說主題——“孤獨”和“人生旅程”。

二、《孤獨之旅》的心得闡釋

《孤獨之旅》這篇小說取材于農(nóng)村生活，這一故事簡單樸實，有自然風(fēng)光的美好景致，有跌宕起伏的情節(jié)變化，更有孤獨相依的父子。在品味這一篇課文時，可以發(fā)現(xiàn)杜小康的世界充滿孤獨，即便在后來成長后堅強地適應(yīng)環(huán)境，也依然充斥著孤獨。筆者認為這文章的孤獨可以包括三點[3]：第一點是內(nèi)心情感的孤獨。杜小康猝不及防地面臨了家道中落的困境，也承受了失學(xué)的痛苦，不得已走上遙遠的征程，與朋友失去聯(lián)系，身邊只有父親。但是為了活計，他必須和父親疲于奔命，父子倆組成的小世界單調(diào)又空白。而杜小康初涉世事，難以避免地感覺到內(nèi)心孤獨。第二點是自然環(huán)境帶來的壓抑感產(chǎn)生的孤獨。杜小康似乎有種永遠逃不走的恐慌和膽怯感，內(nèi)心不安，是年少的杜小康不堪重負的孤獨。第三點是前途未知帶來的孤獨。杜小康不知道前方是什么樣的，也不知道還要走多遠，感到茫然恐懼的他更加孤獨。

結(jié)束語

曹文軒筆下的杜小康充滿著孤獨，他人生中不可磨滅的記憶都是壓抑的陌生環(huán)境帶來的恐懼和不安。杜小康困擾過，也任性胡鬧過，但是孤獨雖然讓他很痛苦，卻還是讓他得到了鍛煉，在艱苦中適應(yīng)環(huán)境，堅強地成長起來。這一篇課文在語文課程中是非常出色的內(nèi)容，滲透了語文素養(yǎng)教育，也為學(xué)生展現(xiàn)了成長需要付出的代價這一人生課堂，希望學(xué)生都能夠和杜小康一樣堅強面對生活。

【參考文獻】

[1]郝曉濤.《孤獨之旅》教學(xué)實錄[J].語文教學(xué)通訊， 2016（z2）：28-31.

[2]韓靜.《孤獨之旅》教學(xué)案例[J].高中生學(xué)習(xí)（作文素材），2014（4）：82.

[3]董海燕.成長的代價——解讀《孤獨之旅》之“孤獨”[J].都市家教月刊，2012（3）：199.

（作者單位：浙江省慈溪市滄田實驗學(xué)校）