張海波

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前人們的生活水平不斷提高，而初中時(shí)期的青少年普遍很少經(jīng)歷較大的困難和挫折，要使其在語文課程中體會(huì)到艱難困苦的情感，并引起共鳴，這具有非常大的難度。但是實(shí)際上，語文學(xué)科是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和滲透情感教育的重要途徑，既可以健全學(xué)生缺失的情感與人格，也能夠讓學(xué)生主體身臨其境地去感受作者的情感，這是語文的魅力所在。本文主要以曹文軒的文章《孤獨(dú)之旅》為例，探討其教學(xué)策略，并闡釋閱讀心得，希望可以為學(xué)生展現(xiàn)一節(jié)人生課堂。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 語文閱讀 教學(xué)策略 孤獨(dú)之旅

《孤獨(dú)之旅》以小說為體裁，屬于少年成長(zhǎng)類型的小說，主角杜小康在家道中落之后失學(xué)，被迫和父親一同背井離鄉(xiāng)到遙遠(yuǎn)的地方過上了牧鴨的困苦生活。杜小康這個(gè)人物形象非常鮮明，且故事情節(jié)引人入勝，主人公以“孤獨(dú)”為伴，走過各種人生風(fēng)景，逐漸成長(zhǎng)。這一篇小說課文既符合初中生的身心特點(diǎn)，又可突破初中生現(xiàn)有的文化局限性，從文本到現(xiàn)實(shí)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孤獨(dú)成長(zhǎng)之旅進(jìn)行思考和感悟，真正實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生內(nèi)心世界的接觸與交流，從而促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)少年成長(zhǎng)這一過程。

一、《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)策略

1.導(dǎo)入新課，引出課題

在課文教學(xué)開始之前，需要采取有效的導(dǎo)入策略來開啟新課篇章，在一定程度上引起學(xué)生對(duì)新課的好奇與探究。在導(dǎo)入《孤獨(dú)之旅》新課時(shí)，可以采取以下一些導(dǎo)語：不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎見彩虹。人生的旅途很長(zhǎng)，旅途中會(huì)遇到很多事情，或如人意，或不如人意，甚至飽含著心酸與淚水。如果人要付出成長(zhǎng)的代價(jià)，那么孤獨(dú)將是人在一生中不愿回憶之物。有一個(gè)少年叫杜小康，他卻在孤獨(dú)的人生旅途中走向遙遠(yuǎn)的地方。今天，讓我們走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)他的成長(zhǎng)之旅。

2.品味課文，感受“孤獨(dú)”

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨(dú)之旅》，用一句話概括小說主要內(nèi)容。比如：這是杜小康在艱難困苦的孤獨(dú)環(huán)境中逐漸堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的故事。學(xué)生在這樣的概括下可以明確小說中心內(nèi)容。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生去感受人物，如提問：“杜小康有哪些品格令你感動(dòng)？”這就需要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)閱讀課文，對(duì)杜小康的心理和行為進(jìn)行分析，從而感受主人公的良好品格。比如“他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下?！睆倪@一段描述里可以看出杜小康擔(dān)心鴨子而將疼痛都拋到腦后的堅(jiān)韌善良品格，讓人動(dòng)容[1]。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受孤獨(dú)?！按资且黄鶆虻?、永恒的水聲?！边@是杜小康和父親坐船遠(yuǎn)走時(shí)的描寫，既啟示著新的旅程，又仿佛預(yù)示著即將到來的永恒不變的孤獨(dú)，讓人觸動(dòng)?！傍唫兪止郧伞Ｒ舱窃谝鼓幌碌拇笏?，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了?！边@段描述雖然描寫的是鴨子，但是也側(cè)面映射了杜小康父子倆的現(xiàn)狀，成為了無家的孤獨(dú)漂游者。“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船?！弊髡叩沫h(huán)境描寫雖然表達(dá)出自然環(huán)境的美，卻更加突顯了給人帶來孤獨(dú)的極大心理壓力[2]?！耙估锼X時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。”杜小康因背井離鄉(xiāng)而孤獨(dú)，因孤獨(dú)而不安，久久不能入眠?！八蘖似饋恚⒉皇潜?。他說不明白自己為什么想哭?！弊髡邔h(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合，以環(huán)境渲染“孤獨(dú)”的氣氛，又以人物的經(jīng)歷折射心理變化，從開始的恐慌、不安，到后來接受現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，呼應(yīng)了小說主題——“孤獨(dú)”和“人生旅程”。

二、《孤獨(dú)之旅》的心得闡釋

《孤獨(dú)之旅》這篇小說取材于農(nóng)村生活，這一故事簡(jiǎn)單樸實(shí)，有自然風(fēng)光的美好景致，有跌宕起伏的情節(jié)變化，更有孤獨(dú)相依的父子。在品味這一篇課文時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)杜小康的世界充滿孤獨(dú)，即便在后來成長(zhǎng)后堅(jiān)強(qiáng)地適應(yīng)環(huán)境，也依然充斥著孤獨(dú)。筆者認(rèn)為這文章的孤獨(dú)可以包括三點(diǎn)[3]：第一點(diǎn)是內(nèi)心情感的孤獨(dú)。杜小康猝不及防地面臨了家道中落的困境，也承受了失學(xué)的痛苦，不得已走上遙遠(yuǎn)的征程，與朋友失去聯(lián)系，身邊只有父親。但是為了活計(jì)，他必須和父親疲于奔命，父子倆組成的小世界單調(diào)又空白。而杜小康初涉世事，難以避免地感覺到內(nèi)心孤獨(dú)。第二點(diǎn)是自然環(huán)境帶來的壓抑感產(chǎn)生的孤獨(dú)。杜小康似乎有種永遠(yuǎn)逃不走的恐慌和膽怯感，內(nèi)心不安，是年少的杜小康不堪重負(fù)的孤獨(dú)。第三點(diǎn)是前途未知帶來的孤獨(dú)。杜小康不知道前方是什么樣的，也不知道還要走多遠(yuǎn)，感到茫然恐懼的他更加孤獨(dú)。

結(jié)束語

曹文軒筆下的杜小康充滿著孤獨(dú)，他人生中不可磨滅的記憶都是壓抑的陌生環(huán)境帶來的恐懼和不安。杜小康困擾過，也任性胡鬧過，但是孤獨(dú)雖然讓他很痛苦，卻還是讓他得到了鍛煉，在艱苦中適應(yīng)環(huán)境，堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)起來。這一篇課文在語文課程中是非常出色的內(nèi)容，滲透了語文素養(yǎng)教育，也為學(xué)生展現(xiàn)了成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)這一人生課堂，希望學(xué)生都能夠和杜小康一樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝曉濤.《孤獨(dú)之旅》教學(xué)實(shí)錄[J].語文教學(xué)通訊， 2016（z2）：28-31.

[2]韓靜.《孤獨(dú)之旅》教學(xué)案例[J].高中生學(xué)習(xí)（作文素材），2014（4）：82.

[3]董海燕.成長(zhǎng)的代價(jià)——解讀《孤獨(dú)之旅》之“孤獨(dú)”[J].都市家教月刊，2012（3）：199.

（作者單位：浙江省慈溪市滄田實(shí)驗(yàn)學(xué)校）