楊平平

【內(nèi)容摘要】文章以微課資源在初中英語課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，首先對(duì)微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行了研究分析，隨后著重研究分析了微課資源在初中英語課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課資源 初中英語 課外閱讀 教學(xué)應(yīng)用

前言

隨著教育信息化的普及應(yīng)用發(fā)展，微課在初中各學(xué)科教學(xué)中不斷得到廣泛的實(shí)踐與應(yīng)用，在初中英語課外閱讀教學(xué)中，通過合理利用微課，借助微課靈活多變、短小精悍等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有效簡(jiǎn)化教師的課外閱讀教學(xué)方式，豐富初中英語課外閱讀教學(xué)方法，對(duì)于推動(dòng)初中生英語閱讀能力提升具有重要的意義。

一、微課優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)分析

教學(xué)視頻短小精悍?！拔⒄n”主要以視頻為載體，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，其主要特點(diǎn)就是短小精悍。微課教學(xué)視頻往往都是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)一個(gè)特定的問題進(jìn)行相應(yīng)的講解分析，針對(duì)性比較強(qiáng)，視頻短則幾分鐘，長(zhǎng)也不過十幾分鐘，避免了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中因時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)而產(chǎn)生注意力分散問題，與學(xué)生的身心發(fā)展相符，同時(shí)也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

主題突出，內(nèi)容具體。微課由于時(shí)長(zhǎng)較短，因此在內(nèi)容教學(xué)方面往往是“開門見山”，直奔主題，一個(gè)微課即是一個(gè)教學(xué)主題，教學(xué)具有針對(duì)性、目的性，從而更加有利于學(xué)生結(jié)合自身不足之處進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果性。

草根研究，趣味創(chuàng)作。尤于微課內(nèi)容少，資源容量較小，一般在幾十兆容量，因此制作門檻很低，非常容易制作，人人都可以成為課程的研發(fā)者，非常有利于教師進(jìn)行視頻創(chuàng)作，從而使得視頻內(nèi)容更加貼合學(xué)習(xí)實(shí)際的同時(shí)，教師也可以通過趣味創(chuàng)作彰顯自身教學(xué)特色。

二、微課資源在初中英語課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.將英語名著與微課結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語課外閱讀的興趣

針對(duì)初中高年級(jí)學(xué)生，其自身已經(jīng)具備了一定英語閱讀能力，因此教師在日常教學(xué)中可以向?qū)W生推薦一些英語名著進(jìn)行閱讀，在名著選擇方面，盡量選擇與學(xué)生年齡、需求實(shí)際更加貼合的書籍，例如《Alice's Adventures in Wonderland》（愛麗絲漫游奇境記）、《Robinson Crusoe》（魯賓遜漂流記）等，并且此類名著節(jié)選文章在學(xué)生英語教材中也有涉及，因此對(duì)于學(xué)生來說更加熟悉，也更加樂于接受。在此基礎(chǔ)上，為讓學(xué)生對(duì)推薦的名著更加了解，并降低學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語閱讀的難度，教師可以將英語名著介紹與微課結(jié)合在一起，充分借助微課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)教師推薦的書籍更加了解，可有效激發(fā)學(xué)生的英語課外閱讀興趣。以“《Robinson Crusoe》（魯賓遜漂流記）”為例，筆者進(jìn)行了一次微課課堂設(shè)計(jì)，首先，在微課視頻中，筆者先簡(jiǎn)單對(duì)名著作者進(jìn)行了介紹，然后將從網(wǎng)上下載的幾張《魯濱遜漂流記》電影劇照作為畫面導(dǎo)入，從而有效引起學(xué)生的注意力，教師這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)劇情進(jìn)行猜測(cè)，隨后圍繞具體幾個(gè)問題，例如“Why did he arrive on the island？”、“What difficulties did he have？”等，讓學(xué)生帶著疑問來看后續(xù)的圖片、視頻節(jié)選介紹，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生進(jìn)行課外英語閱讀的積極性。在最后的微課總結(jié)，教師介紹總結(jié)了幾個(gè)小說看點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

整個(gè)微課閱讀介紹視頻不過短短7、8分鐘，但如何對(duì)整本小說進(jìn)行大致性概括，向同學(xué)介紹故事背景，并在小說不同關(guān)鍵部分提出相應(yīng)問題激發(fā)學(xué)生探索閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行閱讀是非常困難的，需要教師深入理解把握微課資源利用，有效提升初中英語課外閱讀的教學(xué)效果。

2.注重英語課外閱讀針對(duì)性，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀方法

從當(dāng)下初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀來看，初中生面對(duì)一篇文章時(shí)，無法采取有效的方法進(jìn)行快速閱讀，在閱讀過程中無法抓住重點(diǎn)，導(dǎo)致閱讀效率緩慢。針對(duì)這一問題，教師可設(shè)計(jì)一節(jié)以“英語課外閱讀策略”為主題的微課課堂教學(xué)，主要閱讀策略諸如“找讀”，即帶著疑問去閱讀，善于抓住與問題相關(guān)的文章部分進(jìn)行閱讀；又如“略讀”，在文章閱讀時(shí)善于抓住文章主旨大意等。例如為鍛煉學(xué)生的文章信息查找能力，可以一篇“The World's biggest， wildest parties”的文章為例，通過在微課中以圖片、表格等信息展示形式，教會(huì)學(xué)生在進(jìn)行課外文章閱讀時(shí)如何進(jìn)行信息查找，其中圖片信息是幫助學(xué)生理解文章大意，因?yàn)檫@篇文章主要介紹的是不同國(guó)家的節(jié)日與活動(dòng)，例如“泰國(guó)的潑水節(jié)”、“印度的胡里節(jié)”等，可以幫助學(xué)生更好的理解文章信息，降低于都難度，而通過表格可以將各種信息例如時(shí)間、事件、節(jié)日等進(jìn)行統(tǒng)一整理，方便學(xué)生進(jìn)行查讀，從而通過微課有效幫助學(xué)生提升英語課外閱讀能力。

總結(jié)

綜上所述，為有效提升初中英語課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師全面了解微課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并對(duì)其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，通過在進(jìn)行英語課外閱讀教學(xué)的過程中充分利用微課，有效激發(fā)學(xué)生的英語課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用規(guī)范的方法策略進(jìn)行閱讀，從而有效推動(dòng)初中英語教學(xué)質(zhì)量的平穩(wěn)順利發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王永梅. 新課改下的初中英語課外閱讀教學(xué)策略探討[J]. 英語教師， 2016， 16（4）：67-69.

[2]孫岳奇. 借力微課，提高初中學(xué)生的英語課外閱讀能力[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2016， 10（6）55-55.

【此文為2017年揚(yáng)州教育信息化課題“微課資源在初中英語課外閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究”的中期產(chǎn)物.】

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋初級(jí)中學(xué)）