畢宇曉 李平 劉真真

摘 要：學(xué)風(fēng)是一所高校的靈魂之基，但在構(gòu)建過(guò)程中往往只是從加強(qiáng)學(xué)生管理、濃厚氛圍出發(fā)，沒(méi)有重視發(fā)揮“協(xié)同育人”優(yōu)勢(shì)思考學(xué)風(fēng)體系的構(gòu)建?！拔逦灰惑w”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系就是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專業(yè)教師因材施教、班級(jí)風(fēng)氣促進(jìn)學(xué)習(xí)、家庭教育輔助學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)員科學(xué)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)風(fēng)建設(shè)細(xì)化落實(shí)、科學(xué)有效，更好的形成全員育人、全程育人和全方位的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；五位一體；學(xué)風(fēng)建設(shè)；高水平運(yùn)動(dòng)員；實(shí)踐研究

一、 “五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系實(shí)施的必要性

教育部教高〔2012〕4號(hào)《全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“建立健全符合國(guó)情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求”[1]。與普通大學(xué)生相比，高水平運(yùn)動(dòng)員入校具有雙重身份，在教練員看來(lái)，他們是需要為學(xué)校、國(guó)家做貢獻(xiàn)的“運(yùn)動(dòng)員”，在學(xué)?？磥?lái)，他們是需要接受大量文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)生。因此，高水平運(yùn)動(dòng)員群體在高校中極具特殊性，由學(xué)生、教練員、班主任、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員組成的“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)管理體系正是基于“以生為本”和“協(xié)同育人”的教育理念實(shí)施的有效舉措。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)凸顯學(xué)生的主體地位

高校高水平運(yùn)動(dòng)員自我意識(shí)和個(gè)性尤為突出，有極強(qiáng)的成人意識(shí)、好勝心和自尊心，不愿意被動(dòng)接受他人的管教和指令；二是性格上，多數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員活潑好動(dòng)的性格促成了他們善于與人交往，具有較強(qiáng)溝通能力和社會(huì)交際能力，對(duì)事物有敏銳洞察力和獨(dú)到見解，容易接受新事物和適應(yīng)新環(huán)境，思維敏捷，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和集體榮譽(yù)感；三是學(xué)習(xí)態(tài)度上，高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的入學(xué)文化課成績(jī)要求不高，在對(duì)104名高水平運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查中，高考成績(jī)?cè)?00分以上僅占2%，400分至500分學(xué)生占14%，400 分以內(nèi)的學(xué)生占到44%，因體育成績(jī)達(dá)到國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員而免試文化課的學(xué)生占38%。因此，基于在校高水平運(yùn)動(dòng)員的思想觀念、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練特點(diǎn)，完善和改進(jìn)傳統(tǒng)育人模式，探討“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生自管理作用，凸顯學(xué)生主體地位很有必要。

（二）教練員和班主任引導(dǎo)使學(xué)風(fēng)建設(shè)體系更突出專業(yè)、更細(xì)致、更全面

傳統(tǒng)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系下，專業(yè)教師僅是抓好課堂教學(xué)和課程考核，課下學(xué)生很難有機(jī)會(huì)和專業(yè)教師面對(duì)面的溝通請(qǐng)教，根據(jù)在校高水平運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系中將班主任和教練員納入在校高水平運(yùn)動(dòng)員教育管理范圍，將學(xué)生個(gè)體理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能提升和班級(jí)學(xué)風(fēng)氛圍密切聯(lián)系起來(lái)，確保及時(shí)了解其思想、學(xué)習(xí)等情況，豐富了學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容，減少了管理盲點(diǎn)，使高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)風(fēng)建設(shè)更加規(guī)范化、人性化和細(xì)致化。

（三）將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，建立良好的家校多維度學(xué)風(fēng)建設(shè)模式

在學(xué)生成長(zhǎng)成才的道路中，家庭、學(xué)校和社會(huì)是三個(gè)重要教育環(huán)節(jié)。因此，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。高水平運(yùn)動(dòng)員因個(gè)性鮮明、自立性較強(qiáng)，家長(zhǎng)更是較少了解他們?cè)谛５恼鎸?shí)學(xué)習(xí)情況。因此，建立良好的家校多維度學(xué)風(fēng)建設(shè)模式能較好將學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，使因材施教更為科學(xué)、全面。

二、“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的內(nèi)容

（一） 以生為本，強(qiáng)化學(xué)生骨干的示范帶動(dòng)作用

“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系突出高水平運(yùn)動(dòng)員管理中的學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生骨干在運(yùn)動(dòng)員管理中的引領(lǐng)作用。通過(guò)學(xué)生干部對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員在思想教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和日常生活等方面全方位開展管理工作。此外，高水平運(yùn)動(dòng)員所屬的訓(xùn)練隊(duì)實(shí)行隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，隊(duì)長(zhǎng)協(xié)同隊(duì)員所在班班長(zhǎng)對(duì)在隊(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行規(guī)范化管理。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高水平運(yùn)動(dòng)員中有63%的學(xué)生在學(xué)業(yè)遇到困難時(shí)選擇尋求高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的幫助；23%的學(xué)生選擇尋求輔導(dǎo)員的幫助；有12%的學(xué)生選擇尋求班主任或者教練員的幫助；僅有2%的學(xué)生選擇尋求家長(zhǎng)幫助（圖表2）。學(xué)生骨干利用自身既是學(xué)生又是老師學(xué)風(fēng)建設(shè)的傳遞者的身份，通過(guò)思想上的引領(lǐng)、情感上的激勵(lì)、行為中的示范和輿論中的導(dǎo)向作用促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

（二）以輔導(dǎo)員為引領(lǐng)，因勢(shì)利導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理

由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員師生比以嚴(yán)重超過(guò)了教育部不低于1：200的比例，但繁重的日常事務(wù)性工作中還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為龍頭，將工作歸攏到學(xué)風(fēng)建設(shè)這條主線上，因勢(shì)利導(dǎo)運(yùn)用“彈鋼琴”的方式合理調(diào)動(dòng)和配置資源，成為學(xué)生人生發(fā)展和學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者。“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系中輔導(dǎo)員是中樞，他保證了學(xué)生與專業(yè)老師聯(lián)系、學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系、學(xué)生骨干與后進(jìn)生聯(lián)系等。同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用，充分運(yùn)用思想政治教育、組織、管理、監(jiān)控等職能手段，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)作風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)校園良好學(xué)風(fēng)的形成。

（三）以教練、班主任和家長(zhǎng)為支撐，實(shí)施全面和細(xì)致的學(xué)風(fēng)管理

“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系注重班主任、專業(yè)教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)管理的作用。以教練員為代表的專業(yè)教師是學(xué)生大學(xué)期間培養(yǎng)專業(yè)興趣、堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、明確專業(yè)目標(biāo)的領(lǐng)路人，高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)風(fēng)管理中教練和運(yùn)動(dòng)員的關(guān)系近似于中國(guó)傳統(tǒng)的師徒關(guān)系，學(xué)生和教練非常親近，很多學(xué)生更愿意和教練溝通交流。將實(shí)踐技能提高的訓(xùn)練課作為學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地之一，教練員根據(jù)運(yùn)動(dòng)員心理和情緒波動(dòng)，及時(shí)與之溝通，動(dòng)之以情曉之以理，化解矛盾、協(xié)調(diào)關(guān)系、促進(jìn)轉(zhuǎn)化，使運(yùn)動(dòng)員更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽中去。同時(shí)，選拔積極性高、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師擔(dān)任班主任，實(shí)行班主任四年負(fù)責(zé)制，以提高班主任工作連續(xù)性和實(shí)效性。班主任因?yàn)榫邆湎嚓P(guān)學(xué)科專業(yè)背景和淵博的專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生之間在專業(yè)課程等方面有共同認(rèn)知感和歸屬感。此外，班主任較為豐富的人生經(jīng)歷，也為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供樣板示范作用。班主任從班級(jí)入手與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，同時(shí)更有利于形成學(xué)風(fēng)濃厚的班風(fēng)，很多優(yōu)秀的實(shí)例說(shuō)明具備優(yōu)良學(xué)風(fēng)的班級(jí)先優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)率、學(xué)生考研率普遍較高。家長(zhǎng)在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系中有著極為重要的作用，高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與家庭教育息息相關(guān)，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，能夠深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景，同時(shí)，家長(zhǎng)能夠更全面掌握學(xué)生在學(xué)校中的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，與學(xué)校老師一起，有針對(duì)性地引導(dǎo)高水平運(yùn)動(dòng)員圓滿完成學(xué)業(yè)。

三、“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的成效

（一）以新體系為依托，濃厚了專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

推進(jìn)高校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，以“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系為依托，探討了加強(qiáng)在校高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員由要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。從不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以知識(shí)性和指導(dǎo)性為宗旨，組織一系列推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造良好氛圍和環(huán)境，全面促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)風(fēng)建設(shè)和綜合素質(zhì)的提高。鼓勵(lì)和引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員與教師一起組織和參加各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，學(xué)生是組織者和主要參加者，教師點(diǎn)評(píng)，以評(píng)促學(xué)全面提高運(yùn)動(dòng)員組織協(xié)調(diào)能力和專業(yè)水平，為以后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員還應(yīng)通過(guò)組織開展高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)風(fēng)建設(shè)摸底座談會(huì)，及時(shí)找準(zhǔn)存在的問(wèn)題，并制定切實(shí)可行的解決方法。同時(shí)，為規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)管理，實(shí)現(xiàn)教育與管理相結(jié)合，制定了一系列可行的規(guī)章制度，注重在實(shí)踐中完善和落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)制度，并由學(xué)生干部、教練員、班主任和輔導(dǎo)員組成學(xué)生工作督查組，堅(jiān)持每天檢查學(xué)生到課率、晚自習(xí)和晚歸情況。

（二）以新體系為依托，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能水平

“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系進(jìn)一步落實(shí)“全員育人、以人為本”指導(dǎo)思想，是科學(xué)細(xì)化學(xué)風(fēng)建設(shè)責(zé)任的有效方法。通過(guò)規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)、專業(yè)教師因材施教、班級(jí)風(fēng)氣促進(jìn)學(xué)習(xí)、家庭教育輔助學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)員科學(xué)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，在提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，極大的提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的能力提升。男子籃球隊(duì)是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，但所招收的隊(duì)員專業(yè)技能普遍較省內(nèi)外知名高校稍顯遜色，但經(jīng)過(guò)一至兩年的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和教育，學(xué)生被球隊(duì)能吃苦、敢創(chuàng)新、善拼搏的氛圍深深感染，實(shí)踐技能提升明顯。

（三）以新體系為依托，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育

思想政治工作是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的生命線。針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員個(gè)性和特點(diǎn)，以“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系為依托，探討了新形勢(shì)下體育特長(zhǎng)生思想政治教育的新策略。鼓勵(lì)高水平運(yùn)動(dòng)員積極參加各種志愿者活動(dòng)，宣揚(yáng)“志愿服務(wù)，無(wú)悔青春”的理念，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員關(guān)愛生命、關(guān)心他人意識(shí)。針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)困難、訓(xùn)練和比賽壓力，教練員和輔導(dǎo)員及時(shí)與運(yùn)動(dòng)員溝通交流，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員積極向上的良好心態(tài)，引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度面對(duì)成功和失敗。同時(shí)，在每個(gè)學(xué)期初，以給家長(zhǎng)一封信的形式，與家長(zhǎng)交流學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、比賽情況及日常表現(xiàn)，把握學(xué)生成長(zhǎng)成才方向。

“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的實(shí)施，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從他律到自律、從教化管理向機(jī)制管理的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)了高水平運(yùn)動(dòng)員的自主求真意識(shí)，努力拼搏意識(shí)，為營(yíng)造和諧校園環(huán)境和學(xué)生成長(zhǎng)成才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。普通專業(yè)可以聘請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，建立健全“五位一體 協(xié)同育人”學(xué)風(fēng)建設(shè)的體系，積極發(fā)揮專業(yè)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)體系中的重要作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部教高〔2012〕4號(hào)《全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》

（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)體育與藝術(shù)學(xué)院，山東 泰安 271018）