孫雋

摘要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學教育教學管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當前發(fā)展的需求，以人為本理念已經(jīng)成為當前教育教學管理的重點內(nèi)容。堅持以人為本的教育理念，能充分的發(fā)揮學生的主體性，使學生真正的成為學習的主人，提高了學生自主學習能力和思維能力，提高了學生的綜合素養(yǎng)，更好的促進學生全面發(fā)展。因此，在教育教學管理中，要堅持貫徹以人為本的理念，并進行深入的研究，進而達到理想的教學效果。本文就傳統(tǒng)小學教育教學管理中存在的問題進行分析，探討以人為本理念在小學教育教學管理模式中的實施策略。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學；教育教學；管理模式

引言：

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種教育理念如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，推動了小學教育的有效發(fā)展。其中，以人為本的教育理念成為了當前小學教育教學管理中的主流。當前，我國小學教育正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何打破傳統(tǒng)模式的束縛，全面的貫徹和落實以人為本理念，是教育工作者的首要任務(wù)。這就需要教師樹立學生的主體地位，要與學生建立良好的師生關(guān)系，公正、平等、民主的對待每一位學生，并深入的了解學生的真實情況，了解學生的個體差異，真心的關(guān)愛和尊重學生，促進教師和學生共同發(fā)展。

一、以人為本教育教學管理

以人為本，顧名思義就是強調(diào)人的重要性，以人為中心，圍繞人的發(fā)展開展的形式活動。在小學教育教學管理中以人為本，就是開展教學活動和教學設(shè)計時，圍繞學生和教師展開服務(wù)，以學生和教師的真實需求入手，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的積極主動性，發(fā)揮教師引導者的作用，進而有效的促進學生和教師的共同成長。

二、小學教育教學管理中存在的問題

1、對教師的管理缺乏以人為本

大部分學校在對教師管理中，未堅持以人為本理念，用一些固定的條條框框去約束和規(guī)范教師的工作行為，從而限制了教師的主動性，導致教師在對教學進行創(chuàng)新和變革時受到重重的阻力，導致教師心中存在消極的情緒，從而嚴重影響了教育教學工作的開展。

2、對學生的管理缺乏以人為本

小學生的天性就是活潑好動，好奇心強，但是學校在對學生進行管理時，為學生制定了許許多多的規(guī)矩和紀律，要求學生去遵守，從而違背了學生當前身心發(fā)展的特點。同時，學校受應(yīng)試教育的影響嚴重，只關(guān)心學生的學習成績，導致教師和家長只重視學生考試考了多少分，從而嚴重的影響了學生的個性發(fā)展，限制了學生綜合能力的提升，與以人為本的理念相悖。

3、學校教育管理工作形式單一

當前小學教育管理工作的形式也比較單一，校長是負責全校規(guī)章制度的制定和實施的負責人，教師與學生都是被動的進行遵守和執(zhí)行，并未參與到管理工作中，使其成為了校長的“一言堂”，從而導致以人為本的理念未能有效開展。

三、實現(xiàn)以人為本理念的小學教育教學管理模式的途徑

1、轉(zhuǎn)變教育教學管理觀念

首先，對管理體系進行變革，建立服務(wù)型的管理機構(gòu)，完善評價和監(jiān)督體系，根據(jù)學校自身的情況，自主制定教師待遇及編制等。其次，轉(zhuǎn)變管理者的理念，學校校長關(guān)系著學校的發(fā)展趨勢，作為學校的引導者，要及時的轉(zhuǎn)變校長的觀念，深入的學習和貫徹以人為本理念，對管理模式進行有效的創(chuàng)新和完善，加強教師的責任感和使命感，引導教師參與到學校管理工作中，從而全校教育工作者共同解決教育教學中存在的各種問題，并制定出相應(yīng)的改進措施，從而提高學校教育教學管理質(zhì)量。最后，轉(zhuǎn)變教師的教學理念，要使教師認識到自己在教育教學管理中的主體性，要積極的參與到管理工作中，主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、明確教育教學目標，轉(zhuǎn)變教學模式

在以人為本的理念下，要更加明確教育教學目標，從教師和學生的發(fā)展入手，促使師生獲得更好的發(fā)展。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，解放學生的天性，促使學生個性化發(fā)展，健全學生的人格，全面提升學生的學習能力和綜合素養(yǎng)。教師要結(jié)合每個學生的真實情況，針對學生的個體差異進行有針對性的教學設(shè)計，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，從而更好的發(fā)揮學生的主動性，促使學生學習水平的整體提高。

3、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是學校發(fā)展的中堅力量，教師能力的高低決定著學校教育教學管理的效果。因此，在以人為本的理念下，學校必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，及時的更新教師的教學理念，定期的組織教師進行培訓，使教師不斷的學習先進的教學方法，掌握操作現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，幫助學生取得更大的進步，幫助學校獲得更好的發(fā)展。

4、建立合理的評價體系

學校要建立合理的評價體系，從而能真實的反映出教師的教學能力和效果。要注重學生對教師的評價，要求教師開展自評和互評，同時結(jié)合領(lǐng)導的評價，使教師全面的了解自己在教學中的優(yōu)點和不足，從而更好的進行改進。同時，也要注重對學生的評價，要結(jié)合學生的綜合能力，不能只看重學習成績，從而促進學生在教育教學管理中取得進一步的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，為了促進教育事業(yè)的更好發(fā)展，在教育教學管理模式中要堅持以人為本理念，充分發(fā)揮學生的主體性，發(fā)揮教師在管理工作中的作用，從而提高學生的綜合素養(yǎng)，促進小學教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 方剛.“以人為本”理念在小學教學管理工作中的影響及啟示[J].中國校外教育，2018（01）：26+28

[2] 卜志廣.基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式研究[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2016（03）：101-103

[3]祖憲坤.簡議“以人為本”理念的小學教育教學管理模式[J].教育教學研究，2016（10）：87-87

[4] 李長喜.“以人為本”的小學教學管理模式研究[J].才智，2013（31）：84-84