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        試論分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-09-26 15:18:28王林
        贏未來 2018年11期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法初中英語應(yīng)用

        王林

        摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會的進(jìn)步,對教育的重視程度越來越高,尤其是改革開放以后,中國越來越國際化,英語也就越來越重要,英語不僅是一種語言,更代表一種文化,人們越來越重視學(xué)習(xí)英語,掌握英語的學(xué)習(xí)方法變得至關(guān)重要,分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中逐漸被重視起來。本文就分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法;初中英語;教學(xué);應(yīng)用

        引言:

        為了促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展,在課堂中要重視英語這門學(xué)科,在學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)階段中,初中階段的英語教學(xué)具有重要的地位。在初中階段的英語教學(xué)中,分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要,靈活運(yùn)用英語是最終目的,加強(qiáng)溝通交流,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),提升學(xué)生國際交流的能力。

        1 初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

        1.1教師過多干預(yù)教學(xué)過程

        在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,在教學(xué)過程中,學(xué)生的主體地位越來越明顯,但是在初中英語課堂教學(xué)中,英語教師在現(xiàn)階段仍是主體。英語教師在課堂授課的過程中,為了讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,在實(shí)際授課時(shí),所有的知識點(diǎn)教師都講解,上課的大部分時(shí)間都用在了理論知識上,對學(xué)生的主體地位完全忽視了,不利于學(xué)生的發(fā)展,不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,不利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展,阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

        1.2教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的僵化單一

        學(xué)校雖然為學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體設(shè)備,但是教師在實(shí)際授課中,依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對多媒體設(shè)備使用的次數(shù)較少,不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào),在課堂中,大多數(shù)都是做和講解習(xí)題,對英語閱讀和英語聽力的設(shè)計(jì)方面涉及的少,這阻礙了學(xué)生提高英語語言能力,不利于學(xué)生的發(fā)展,不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,不利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展,阻礙了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí),不利于學(xué)生提升英語綜合能力。

        1.3缺乏對英語語言文化的學(xué)習(xí)

        為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,對英語的教學(xué)越來越重視,但是在實(shí)際教學(xué)中,對于語言的學(xué)習(xí)只停留在單詞以及語法用法上,缺乏對英語語言文化的學(xué)習(xí)。一門優(yōu)秀語言形成的基礎(chǔ)是文化背景及內(nèi)涵,在實(shí)際教學(xué)中,英語教師在授課時(shí),大多數(shù)情況會選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式,只對英語單詞進(jìn)行記憶,背誦語法的實(shí)際用法,讓學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖?,不能真正的理解知識點(diǎn),不能提高學(xué)習(xí)效率,對形成語言具體文化背景忽視了,與此同時(shí)忽視了內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

        2 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

        2.1明確分層標(biāo)準(zhǔn)和對象

        對于一個(gè)班集體來說,其中各個(gè)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力存在本質(zhì)上的差異,因此,在開展分層教學(xué)法之前,需要教師按照初中生基礎(chǔ)英語知識和學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,并對各個(gè)學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方法,在提升初中英語教學(xué)水平的同時(shí),提升初中生英語知識層面。比如在學(xué)習(xí)《Making New Friends 》一課時(shí),教師會按照學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力將同一班集體中學(xué)生劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)小組,即學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平強(qiáng)的為一組,學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平中等的為二組,學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平差的為三組。同時(shí)要求教師按照這三組綜合學(xué)習(xí)能力制定合理的教學(xué)方案,這一舉措不僅僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的自信心,對于提升初中英語教學(xué)質(zhì)量也起到非常重要的作用。不僅如此,教師還需要實(shí)施監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)有效的調(diào)整原有教學(xué)方案,確保學(xué)生在競爭氛圍下學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn),落實(shí)初中生綜合學(xué)習(xí)能力提升的目的。

        2.2結(jié)合教材,分層教學(xué)

        隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中國越來越國際化,英語也就越來越重要,英語教學(xué)以前所未有的速度在迅猛發(fā)展,與此同時(shí),英語在教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容方面出現(xiàn)了問題,教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的僵化單一,教學(xué)的形式主要是傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師在講授的過程中,學(xué)生聽課的方式是被動的,對知識的理解不夠深,教師授課也是只根據(jù)課本內(nèi)容,不能調(diào)動學(xué)生的積極性。在初中英語教學(xué)中,以人教版為例,在英語的課堂上,學(xué)生閱讀時(shí),教師根據(jù)不同層次的學(xué)生分配不同的閱讀任務(wù),水平較高的同學(xué)可以閱讀稍難的文章,涉及句型句式、語法等;水平中下的學(xué)生可以閱讀簡單的文章,涉及的詞匯都是基礎(chǔ)的,文章簡單易懂。結(jié)合教材,分層教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。對英語語言文化的學(xué)習(xí),有利于幫助學(xué)生更好地了解語言習(xí)慣與實(shí)際用法,忽視了英語語言文化的學(xué)習(xí),不利于掌握英語語言。

        2.3最后是健全新型教學(xué)評價(jià)體系

        隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來越快,社會也在不斷的進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求,也不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要,為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢,需要健全新型教學(xué)評價(jià)體系。在健全新型教學(xué)評價(jià)體系中,要綜合全面的考慮不同層次的學(xué)生的不同情況。所以,健全新型教學(xué)評價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展,提高學(xué)生的綜合能力。

        3 結(jié)語

        綜上所述,分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視,在初中英語課堂教學(xué)中存在很多問題,忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的僵化單一,缺乏對英語語言文化的學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的策略首先是明確分層標(biāo)準(zhǔn)和對象,其次是結(jié)合教材,分層教學(xué),最后是健全新型教學(xué)評價(jià)體系。促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]錢開亞.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師,2015,15(24):135-136.

        [4]張海艷.談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師,2015,15(23):47-48.

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