鐘水明

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師較為注重運(yùn)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，而教學(xué)情境法，作為一種全新的教學(xué)方式，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。并取得了較好的教學(xué)效果。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)深入的發(fā)現(xiàn)與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍┯幸娴膮⒖寂c借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用有效問(wèn)題情境，可較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓原本較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣、直觀形象。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。筆者在本文當(dāng)中從下述幾個(gè)方面論述了如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)人們對(duì)于某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就能夠積極主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程當(dāng)中。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須做到因人而異的進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，影像與聲音、動(dòng)作等形象化的事物，能夠讓其獲得感性的認(rèn)知。因此，可為其創(chuàng)設(shè)直觀化的問(wèn)題情境。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造，更能夠吸引學(xué)生，有效的激發(fā)學(xué)生求知欲，可為其創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而讓所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，教師在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》，可舉出生活化的實(shí)際案例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。例如，教師可首先用多媒體展示一張五（一）班學(xué)生參加學(xué)校興趣小組統(tǒng)計(jì)表，五（一）班參加學(xué)校文學(xué)社的有8人，參加學(xué)校合唱隊(duì)的有6人，參加學(xué)校田徑隊(duì)的有5人，參加學(xué)校舞蹈隊(duì)的有3人，未參加興趣小組的有31人，教師：從此表當(dāng)中可知道五（一）班一共有多少人？學(xué)生回答：全班共有53人。教師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算出參加各個(gè)興趣小組的人數(shù)占五（一）班總?cè)藬?shù)的百分之幾？沒(méi)有參加興趣小組的人數(shù)占五（一）班總?cè)藬?shù)的百分之幾？學(xué)生計(jì)算后得出：文學(xué)社：8÷53≈015=15%；合唱隊(duì)：6÷53≈0.11=11%；田徑隊(duì)：：5÷53≈0.094=9.4%； 舞蹈隊(duì)：3÷53≈0.056=5.6%； 未參加興趣小組 ：31÷53≈0.584=58.4%； 其他：32÷71≈0.451=45.1%。教師還可讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如，本地3個(gè)月的降水量、溫度的百分?jǐn)?shù)；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)參賽項(xiàng)目、參賽人數(shù)的百分比。由于這些問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，因此，學(xué)生比較感興趣。在課堂教學(xué)當(dāng)中，可通過(guò)數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)作為指導(dǎo)，讓學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解，有效的掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖概念與特點(diǎn)以及其重要的作用，并將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出充滿趣味性的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)情境當(dāng)中，有效的學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

當(dāng)前的新課程較為注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去有效的解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生必須面對(duì)各種學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，借助于證明自身的能力，來(lái)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生所具有的這一學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，有效的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，較好的融入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍當(dāng)中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，教師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易理解與掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)知識(shí)，可創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境“某超市新年促銷(xiāo)商品，將一些商品作為特價(jià)商品教學(xué)“折扣銷(xiāo)售”。小亮的媽媽?zhuān)o小亮在超市購(gòu)買(mǎi)一個(gè)英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)，原售價(jià)為360元，現(xiàn)在超市以七五折的價(jià)格進(jìn)行促銷(xiāo)。請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在購(gòu)買(mǎi)促銷(xiāo)價(jià)的一個(gè)英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)是多少錢(qián)？教師指導(dǎo)學(xué)生逐一分析解題：（1）首先理解什么是價(jià)格的七五折？這個(gè)打折價(jià)格是在什么價(jià)格上來(lái)進(jìn)行打折的？學(xué)生：七五折也即為75%，是在原價(jià)格360元的價(jià)格上來(lái)進(jìn)行打折的。（2）教師再讓學(xué)生尋找出原價(jià)格360元，并列出計(jì)算式，學(xué)生列出：原價(jià)360元×原價(jià)七五折75%=促銷(xiāo)的實(shí)際售價(jià)270元。在教師所創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索小數(shù)的百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)，這樣一來(lái)，就能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

3.有效的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐情境

通常而言，數(shù)學(xué)的整體學(xué)習(xí)過(guò)程，即為在教師的有效組織與指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自主思考與自主學(xué)習(xí)，與他人進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)并非是由教師直接呈現(xiàn)出所要學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，而是要借助于有效的創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐情境，讓學(xué)生能夠動(dòng)手動(dòng)腦，親自參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并能夠獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，有效的創(chuàng)設(shè)一些生活化的實(shí)踐活動(dòng)情境，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，較好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》一課時(shí)，教師可通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境探究用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商。例如，教師可導(dǎo)入趣味性的故事《豬八戒分西瓜》，孫悟空買(mǎi)來(lái)了3個(gè)西瓜，唐僧師徒一共有四人，要將3個(gè)西瓜平均分給師徒四人，應(yīng)該怎么樣來(lái)分，豬八戒是這樣分的，將3個(gè)西瓜平均分為4個(gè)相同的等份，一共就有12份，也就是每人分得一個(gè)西瓜的1/4份，也即是3/4個(gè)，可列式為1÷（12÷3）×3≈3/4教師再提出相關(guān)的問(wèn)題，將2個(gè)西瓜平均分給3人，每人分能夠得多少份？ 將3個(gè)西瓜平均分給5人，每人分得多少份？ 讓學(xué)生能夠借助于自主思考、交流討論、親自動(dòng)手操作，來(lái)獲得多樣化的解題方法。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，可有效的通過(guò)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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