周筠

【摘 要】音樂(lè)作為綜合性藝術(shù)課程。在學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)生充分參與其中，更需要學(xué)生全身心投入其中感受，通過(guò)自身體會(huì)不斷完成。在師范生的音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)小組式的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展需求，“伙伴式”的不斷提出是為了促進(jìn)學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中的更好發(fā)展，以及專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)效果的有效提高。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)小組；專(zhuān)業(yè)教育；伙伴探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）18-0191-01

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展需求，師范教育中，對(duì)于大學(xué)生聲樂(lè)教育的傳統(tǒng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段聲樂(lè)學(xué)習(xí)，因此在高校聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展了聲樂(lè)小組教學(xué)，二在聲樂(lè)小組教學(xué)中，最為有效的學(xué)習(xí)方式是“伙伴式”教學(xué)，通過(guò)師范學(xué)生相互之間的不斷幫助加強(qiáng)自身對(duì)于聲樂(lè)的掌握與了解，有效提高了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)效率吧，因此，應(yīng)不斷研究拓展“伙伴式教學(xué)”的有效性，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、“伙伴探究”式聲樂(lè)小組的開(kāi)展途徑

在高校教育中，師范生由于自身因素，對(duì)于事物的理解與掌握會(huì)變的更加容易，因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不應(yīng)在采取過(guò)往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，在聲樂(lè)小組教學(xué)的模式實(shí)踐中，“伙伴型學(xué)習(xí)”是最為有效的教學(xué)方式之一，在“伙伴式教育”中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是平等的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是綜合的、主導(dǎo)的，在教育中教師不再是課堂主導(dǎo)，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)將課堂教育由“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭?，由“封閉式”要求教育有平等性、主體性、充分性、綜合性。

（一）建立新的“課堂秩序”，營(yíng)造良好合作氛圍。在聲樂(lè)小組教學(xué)中，“伙伴式”教學(xué)的展開(kāi)應(yīng)該主要以學(xué)生為主，教師在課堂中建立聲樂(lè)學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中不斷與學(xué)生溝通交流，在與學(xué)生的交往合作中，教師作為“學(xué)習(xí)顧問(wèn)”，不斷為學(xué)生提供參考意見(jiàn)與意見(jiàn)交互的談?wù)撜撸诮虒W(xué)中積極與學(xué)生構(gòu)建良好的溝通渠道與橋梁，在活躍的溝通中建立和諧的課堂氛圍，以便于“伙伴型學(xué)習(xí)”的教育模式得到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

例如，在進(jìn)行樂(lè)譜學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生氛圍若干小組，在學(xué)習(xí)中通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師相互之間的溝通交流，在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于不理解和不懂的地方可以同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，避免學(xué)生過(guò)于以來(lái)教師，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富師生之間的交流方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生溝通的積極性。在音樂(lè)教育中，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多但課堂空間有限，因此在小組教育中，教師應(yīng)采取“就近原則”，進(jìn)行小組配對(duì)。例如，在進(jìn)行練聲訓(xùn)練與歌唱訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于同桌形式的小組可以采取一對(duì)一的教學(xué)，兩個(gè)人一個(gè)唱美聲，另一位可以唱旋律，之后進(jìn)行角色交換。這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的針對(duì)性訓(xùn)練。

（三）分層學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生溝通交流。在師范院校中，由于學(xué)生過(guò)多，因此教學(xué)地點(diǎn)多為多班共同上課的階梯課堂，因此教師無(wú)法充分照顧到每一位學(xué)生，加之每位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解與掌握度不同，形成了明顯的差異。因此在聲樂(lè)小組教學(xué)中，教師可以采用分層的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流與學(xué)習(xí)。

例如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，可以分為“A、B、C”三種學(xué)生類(lèi)型，作為一種教學(xué)手段，是“伙伴式教學(xué)”的主要表現(xiàn)，教師根據(jù)每組學(xué)生的能力水平進(jìn)行知識(shí)講授，能夠均衡每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于水平較高的小組可以適當(dāng)增加難度，不斷訓(xùn)練其高技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于水平一般以及水平較弱的小組可以進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，加強(qiáng)其對(duì)于知識(shí)的掌握與熟練運(yùn)用。

而“合作型”小組模式是以水平小組為基礎(chǔ)，進(jìn)行互幫式組合，確保每個(gè)小組中有一位水平較高的學(xué)生，對(duì)其他的水平一般學(xué)生進(jìn)行幫助引導(dǎo)，以此減弱教師在課堂的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將課堂交由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。將組內(nèi)能力較強(qiáng)的人任命為組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)待另組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流中，每一位學(xué)生都可以從另一位學(xué)生的發(fā)言中獲取到不同的知識(shí)，以此有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的全方位掌握以及不同學(xué)習(xí)方式的借鑒與能力的提高。

（四）提倡個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立集體意識(shí)。在課堂中，教師應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中解放自我，發(fā)揮個(gè)性。例如，在才藝展示中，由于課堂時(shí)長(zhǎng)有限，教師可以采用“異同”模式進(jìn)行分組表演，將同類(lèi)特長(zhǎng)者分為一組，或?qū)⒉煌?lèi)的特長(zhǎng)者分為一組。同類(lèi)型的歌唱學(xué)生在表演中確保每一位都有獨(dú)唱部分，以展示學(xué)生的歌唱技巧。在聲樂(lè)小組中可以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲望以及表演能力的提高。

綜上所述，在現(xiàn)階段的聲樂(lè)教育中，對(duì)于師范生的聲樂(lè)教育不僅需要大力加強(qiáng)聲樂(lè)小組學(xué)習(xí)方式的實(shí)施，更要有效促進(jìn)在聲樂(lè)小組教學(xué)中，關(guān)于“伙伴式教學(xué)的”不斷利用，加強(qiáng)師范生對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)沈美麗的提高，以及音樂(lè)文化素養(yǎng)的不斷加強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)自身藝術(shù)性的全方位塑造。

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