摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，英語作為一門語言工具，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與對(duì)外貿(mào)易中發(fā)揮著重要的作用。高職作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的高等院校，其英語教育的質(zhì)量在不斷提高。但還存在著過于重視學(xué)生考試成績，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。文中將結(jié)合高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)情況，分析高職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，為提高我國高職英語人文素養(yǎng)的培育提供具有價(jià)值的策略。

關(guān)鍵詞： 高職英語；教學(xué)；人文素養(yǎng)；途徑

一、高職英語人文素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中面臨的問題

（一）高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)普遍不高

高職院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，學(xué)生文化學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。在學(xué)習(xí)過程中由于中學(xué)階段成績不好受到的打擊較多，喪失了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在高職英語課堂上，學(xué)生普遍積極性不高，更有學(xué)生在課堂上小動(dòng)作不斷，這不僅影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，還破壞了高職英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，人文素養(yǎng)較低的問題，要想通過英語教學(xué)提高高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，在實(shí)際操作過程中面臨著人員基礎(chǔ)較差的問題。

（二）高職英語教學(xué)中重成績，輕人文

在高職英語教學(xué)過程中，由于很多高職院校給自己的定位是職業(yè)技術(shù)教育，忽視了其本身是高等學(xué)校的一類，只是更側(cè)重于職業(yè)教育。在高職院校英語教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及英語應(yīng)用能力考試的過級(jí)率。在課堂上只是對(duì)于英語知識(shí)的講授，對(duì)于英語課本中所涉及的人文知識(shí)通常都是一掠而過，不會(huì)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行展開講解。這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)中人文知識(shí)的重視程度不足，導(dǎo)致高職英語教學(xué)不能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

（三）高職英語教師自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提升

在高職院校中，應(yīng)試教育環(huán)境下培養(yǎng)起來的英語教師，頭腦中缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的意識(shí)，本身對(duì)于也缺乏培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在高職英語教學(xué)過程中，高職英語教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備方面都沒有培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的安排，高職英語教師自身素質(zhì)有待提高。

二、創(chuàng)新高職英語人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變高職院校的教學(xué)理念

要想培養(yǎng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，就要轉(zhuǎn)變高職院校對(duì)自身的定位，明確其首先是高等教育，然后才是職業(yè)教育，從而提高其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視程度。在未來國際化的發(fā)展過程中，學(xué)生英語能力匱乏，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致其職業(yè)發(fā)展遇到阻礙。同時(shí)，如果缺乏人文素養(yǎng)，高職院校學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中就會(huì)喪失持續(xù)發(fā)展能力，盡管其具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，也會(huì)喪失職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）更新高職英語教材，增加人文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容

在高職英語教學(xué)中，高職英語教材內(nèi)容較為陳舊，其中的許多事例還是十多年前的內(nèi)容。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)英語教材進(jìn)行不斷更新，選擇能夠反映時(shí)代性的英語教材。對(duì)英語教材中的人文內(nèi)容進(jìn)行深挖，通過課堂教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線課程、英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)及APP等現(xiàn)代化手段，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和思維緊跟時(shí)代的節(jié)奏。

（三）增加課堂討論和分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在高職院校英語教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以增加課堂討論內(nèi)容。針對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中的某一個(gè)人文歷史事件進(jìn)行課堂分組討論或者辯論，在這一過程中，不僅有助于提高學(xué)生的合作能力，還有助于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一事件中的人文知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，在潛移默化中影響學(xué)生的行為和思想，為其以后職業(yè)發(fā)展助力。

（四）提高高職英語教師的人文素質(zhì)

面對(duì)高職院校英語教師隊(duì)伍整體水平不高的問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^高薪引進(jìn)高素質(zhì)的英語教師或者海歸，改變英語教學(xué)中的固化思維，進(jìn)而對(duì)高職院校英語教學(xué)方式和方法以及課堂設(shè)置等方面進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中采用更活潑輕松的方式，增加人文知識(shí)的傳授。教師通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)生通過對(duì)教師的模仿可以在不知不覺中提高自身的人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)更加符合社會(huì)發(fā)展要求的處事方法，幫助其樹立正確的人生價(jià)值觀。

（五）營造良好的人文學(xué)校氛圍

高職院校通常缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，通常被認(rèn)為是學(xué)習(xí)技術(shù)的地方，但是隨著我國社會(huì)的發(fā)展對(duì)技術(shù)人員的素質(zhì)要求越來越高。在高職英語教學(xué)過程中，可以在學(xué)校內(nèi)通過營造濃郁的人文氛圍，使學(xué)生沉浸在人文教育的氛圍中。

高職院?？梢酝ㄟ^舉辦英語校園文化節(jié)以及戲劇節(jié)的方式，對(duì)英語文化中的經(jīng)典故事進(jìn)行演繹，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語地理以及歷史知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，從而幫助其在日后可以更加流暢地與外國人進(jìn)行交流。

結(jié)語

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是對(duì)于人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是通過對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，借鑒人文知識(shí)中所蘊(yùn)含的哲理以及處事方法，經(jīng)過持續(xù)的學(xué)習(xí)，逐漸內(nèi)化為自己的一部分，影響自己的行為和思想。這是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的重要價(jià)值所在。高職英語教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用，這是因?yàn)樵谌蘸笕蚧陌l(fā)展趨勢(shì)下，即使具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，如果缺乏必要的人文素養(yǎng)，也會(huì)在國際交往中處于劣勢(shì)，導(dǎo)致其職業(yè)發(fā)展受阻。轉(zhuǎn)變高職院校的發(fā)展理念，重視英語教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

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作者簡介：

王燕，女（1968.6—），漢族，湖北宜昌人，碩士，副教授，研究方向：英語教學(xué)