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        論關(guān)注學(xué)生語言實踐 提升語文核心素養(yǎng)

        2018-09-26 15:18:28楊桂煥
        贏未來 2018年11期
        關(guān)鍵詞:語言實踐提升素養(yǎng)學(xué)生

        楊桂煥

        摘要:在語文教育方面,對學(xué)生的語言實踐能力越來越重視,語言實踐能力是以聽、說、讀、寫于一體的語文活動,是提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要部分。本文就如何開展語文實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)分為四點進行闡述:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強化知識積累,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,重視學(xué)生實踐活動的開展。

        關(guān)鍵詞:學(xué)生;語言實踐;提升素養(yǎng)

        引言:

        學(xué)生的語言能力,不僅是用來衡量語文教學(xué)質(zhì)量標準,更是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),同時也對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素質(zhì)產(chǎn)生巨大影響。所以要通過語言實踐課程來提升學(xué)生的語言能力,提升語文核心素養(yǎng)。

        1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積累自我語言能力

        在實際教學(xué)中,學(xué)習(xí)、記憶漢字的方法有很多種,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式加深對漢字的印象,如聯(lián)想法、組合法等等,從而提高學(xué)生的識字能力。例如,在學(xué)習(xí)人教版六年級《山中訪友》時,首先要求學(xué)生課前進行預(yù)習(xí),這樣課堂氛圍會非常的活躍,教師和學(xué)生之間的互動也會增加許多[1]。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下,教師可以將學(xué)生分組進行討論,再選出一名組長負責(zé)向教師總結(jié)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。另外在語文課堂上,要注意利用字詞,語言表述的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的字詞。教師將課文中的生字以課件的形式展示給學(xué)生,邀、俯、瀑、峭、軀、津、蘊、俠,教師要帶領(lǐng)學(xué)生將這些生字先朗讀一遍,再逐一解釋每個詞的意思及記憶方法。如,先讓學(xué)生理解其含義,然后用有趣的方式教會給學(xué)生記憶:二人叉腰(夾),對付一人(亻),同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其他的生字以故事或者其他方式表達出來。這樣的教學(xué)方式,不但會增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,還結(jié)合中國漢字的特點,加深學(xué)生對中華文化的認知,提升自身語文素養(yǎng)。在情景式的學(xué)習(xí)中,通過教師和學(xué)生之間的語言互動,不斷的交流,慢慢的積累新的詞匯,不僅使學(xué)生的識字能力提高,調(diào)動學(xué)生積極性,還可以拓展學(xué)生積累語言實踐的途徑。

        2強化知識積累,提高語言、文字感受力

        語文教學(xué)就是將學(xué)生在課本中學(xué)到的知識信息轉(zhuǎn)變成自身的語言表達能力,因此,語文教師應(yīng)該利用各種教學(xué)方法不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,加強學(xué)生對語言文字的感觸,從而使其積累各種不同的語文知識,在的學(xué)習(xí)過程中不斷積累轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言應(yīng)用能力[2]。如,教師可以利用課上朗讀的方式,將語言實踐與課堂內(nèi)容相結(jié)合,以此來提升學(xué)生的語言實踐能力;在學(xué)習(xí)六年級人教版《彩色翅膀》,教師指導(dǎo)學(xué)生進行大聲朗讀,讓學(xué)生在閱讀中理解體會作者對祖國母親的思念之情,通過文章中簡單的故事情節(jié),讓學(xué)生感受文字的魅力,培養(yǎng)學(xué)生語言表達的感受力,進而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。另外,教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,將精彩的語句、詞匯標記出來,讓學(xué)生通過對文章的理解,表達自己對文章或者作者的情感,學(xué)習(xí)、積累、實踐對提升語文素質(zhì)有很重要的作用。

        3培養(yǎng)朗讀能力,加強學(xué)生語言應(yīng)用能力

        小學(xué)生學(xué)習(xí)的時間相對其他年級學(xué)生的學(xué)習(xí)時間要短很多,因而詞匯量和表達能力都受到影響,導(dǎo)致其語言應(yīng)用能力較弱。如果要提高他們的語言應(yīng)用能力,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)該有針對性的進行語言實踐方面的訓(xùn)練,借此提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在進行閱讀教學(xué)時,合理、科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,將文章好的段落引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí),或者背誦下來,文章中好的詞匯、句子轉(zhuǎn)化成自己知識,并且能夠應(yīng)用。這樣的語文實踐教學(xué)方式,不但幫助學(xué)生積累語文知識,還能夠提高學(xué)生的表達能力。如,在學(xué)習(xí)人教版六年級《頂碗少年》這一課時,讓學(xué)生進行大聲的朗讀訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的表達能力,通過閱讀體會作者想要表達的情感,并且用自己的語言將自己讀完文章的感受做一個陳述。在朗讀、表達的過程中積累了語文知識,還能夠提升學(xué)生自身的語言表達能力,提高語文綜合素質(zhì)。

        4重視學(xué)生實踐活動的開展

        語文課程不僅具有工具性、人文性,還具有實踐性、社會性、教育性、綜合性、科學(xué)性、文學(xué)性、審美性、情感性等等特點。語文是最重要的交際工具,因此語文資源是無處不在的。作為教師應(yīng)該利用身邊對開展語文實踐活動有利的條件,為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的課堂實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課堂外的知識,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,提高語文素養(yǎng)。語文實踐課堂的內(nèi)容可以以不同的方式進行,如,參加社會實踐活動、演講比賽、做調(diào)研等等,這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性,也可以在學(xué)習(xí)過程中慢慢積累文化知識,提高語文素養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)過《只有一個地球》之后,學(xué)生們會對地球的有一個大概的了解,本課可以結(jié)合課堂實踐活動一起進行,在假期或者周末,讓學(xué)生走向社會做一個問卷調(diào)研,內(nèi)容可以由學(xué)生和教師一起編輯,做好調(diào)研之后寫成書面的文字,同學(xué)之間相互討論,相互學(xué)習(xí),最后語文教師進行客觀科學(xué)的評價,并讓同學(xué)們表達對這次調(diào)研的心路歷程,以及在未來怎樣合理的運用資源讓我們生活的家園越來越好。在學(xué)生的實踐過程中,會不斷的提升自身的文學(xué)知識,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,從而提高語文素養(yǎng)。

        結(jié)束語:

        學(xué)生參加語言實踐活動是提高語文素養(yǎng)的途徑之一,在參加語文實踐活動的過程中,學(xué)生不但可以拓寬知識面,還可以積累語文知識,提高自身的語言應(yīng)用能力,從而提升語文素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]彭瑩,羅浩波.“核心素養(yǎng)”是語文課改“再出發(fā)”的引擎[J].教學(xué)與管理,2017(12):77-80.

        [2]張亞,楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索,2016(10):21-24.

        [3]侯彬. 基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學(xué)語言研究[D].揚州大學(xué),2017.

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