楊桂煥

摘要：在語文教育方面，對學(xué)生的語言實踐能力越來越重視，語言實踐能力是以聽、說、讀、寫于一體的語文活動，是提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要部分。本文就如何開展語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)分為四點進行闡述：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化知識積累，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，重視學(xué)生實踐活動的開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語言實踐；提升素養(yǎng)

引言：

學(xué)生的語言能力，不僅是用來衡量語文教學(xué)質(zhì)量標準，更是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素質(zhì)產(chǎn)生巨大影響。所以要通過語言實踐課程來提升學(xué)生的語言能力，提升語文核心素養(yǎng)。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累自我語言能力

在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)、記憶漢字的方法有很多種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式加深對漢字的印象，如聯(lián)想法、組合法等等，從而提高學(xué)生的識字能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級《山中訪友》時，首先要求學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，這樣課堂氛圍會非常的活躍，教師和學(xué)生之間的互動也會增加許多[1]。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，教師可以將學(xué)生分組進行討論，再選出一名組長負責(zé)向教師總結(jié)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。另外在語文課堂上，要注意利用字詞，語言表述的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的字詞。教師將課文中的生字以課件的形式展示給學(xué)生，邀、俯、瀑、峭、軀、津、蘊、俠，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將這些生字先朗讀一遍，再逐一解釋每個詞的意思及記憶方法。如，先讓學(xué)生理解其含義，然后用有趣的方式教會給學(xué)生記憶：二人叉腰（夾），對付一人（亻），同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其他的生字以故事或者其他方式表達出來。這樣的教學(xué)方式，不但會增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，還結(jié)合中國漢字的特點，加深學(xué)生對中華文化的認知，提升自身語文素養(yǎng)。在情景式的學(xué)習(xí)中，通過教師和學(xué)生之間的語言互動，不斷的交流，慢慢的積累新的詞匯，不僅使學(xué)生的識字能力提高，調(diào)動學(xué)生積極性，還可以拓展學(xué)生積累語言實踐的途徑。

2強化知識積累，提高語言、文字感受力

語文教學(xué)就是將學(xué)生在課本中學(xué)到的知識信息轉(zhuǎn)變成自身的語言表達能力，因此，語文教師應(yīng)該利用各種教學(xué)方法不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對語言文字的感觸，從而使其積累各種不同的語文知識，在的學(xué)習(xí)過程中不斷積累轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言應(yīng)用能力[2]。如，教師可以利用課上朗讀的方式，將語言實踐與課堂內(nèi)容相結(jié)合，以此來提升學(xué)生的語言實踐能力；在學(xué)習(xí)六年級人教版《彩色翅膀》，教師指導(dǎo)學(xué)生進行大聲朗讀，讓學(xué)生在閱讀中理解體會作者對祖國母親的思念之情，通過文章中簡單的故事情節(jié)，讓學(xué)生感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的感受力，進而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，將精彩的語句、詞匯標記出來，讓學(xué)生通過對文章的理解，表達自己對文章或者作者的情感，學(xué)習(xí)、積累、實踐對提升語文素質(zhì)有很重要的作用。

3培養(yǎng)朗讀能力，加強學(xué)生語言應(yīng)用能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)的時間相對其他年級學(xué)生的學(xué)習(xí)時間要短很多，因而詞匯量和表達能力都受到影響，導(dǎo)致其語言應(yīng)用能力較弱。如果要提高他們的語言應(yīng)用能力，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性的進行語言實踐方面的訓(xùn)練，借此提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在進行閱讀教學(xué)時，合理、科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，將文章好的段落引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，或者背誦下來，文章中好的詞匯、句子轉(zhuǎn)化成自己知識，并且能夠應(yīng)用。這樣的語文實踐教學(xué)方式，不但幫助學(xué)生積累語文知識，還能夠提高學(xué)生的表達能力。如，在學(xué)習(xí)人教版六年級《頂碗少年》這一課時，讓學(xué)生進行大聲的朗讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的表達能力，通過閱讀體會作者想要表達的情感，并且用自己的語言將自己讀完文章的感受做一個陳述。在朗讀、表達的過程中積累了語文知識，還能夠提升學(xué)生自身的語言表達能力，提高語文綜合素質(zhì)。

4重視學(xué)生實踐活動的開展

語文課程不僅具有工具性、人文性，還具有實踐性、社會性、教育性、綜合性、科學(xué)性、文學(xué)性、審美性、情感性等等特點。語文是最重要的交際工具，因此語文資源是無處不在的。作為教師應(yīng)該利用身邊對開展語文實踐活動有利的條件，為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的課堂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課堂外的知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高語文素養(yǎng)。語文實踐課堂的內(nèi)容可以以不同的方式進行，如，參加社會實踐活動、演講比賽、做調(diào)研等等，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以在學(xué)習(xí)過程中慢慢積累文化知識，提高語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)過《只有一個地球》之后，學(xué)生們會對地球的有一個大概的了解，本課可以結(jié)合課堂實踐活動一起進行，在假期或者周末，讓學(xué)生走向社會做一個問卷調(diào)研，內(nèi)容可以由學(xué)生和教師一起編輯，做好調(diào)研之后寫成書面的文字，同學(xué)之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，最后語文教師進行客觀科學(xué)的評價，并讓同學(xué)們表達對這次調(diào)研的心路歷程，以及在未來怎樣合理的運用資源讓我們生活的家園越來越好。在學(xué)生的實踐過程中，會不斷的提升自身的文學(xué)知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提高語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

學(xué)生參加語言實踐活動是提高語文素養(yǎng)的途徑之一，在參加語文實踐活動的過程中，學(xué)生不但可以拓寬知識面，還可以積累語文知識，提高自身的語言應(yīng)用能力，從而提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]彭瑩，羅浩波.“核心素養(yǎng)”是語文課改“再出發(fā)”的引擎[J].教學(xué)與管理，2017（12）：77-80.

[2]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）：21-24.

[3]侯彬. 基于核心素養(yǎng)的語文教師課堂教學(xué)語言研究[D].揚州大學(xué)，2017.