汪泳波

摘要：21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高等院校的主要目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)時(shí)間研究，并且以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要目標(biāo)，提出了一種新的教學(xué)模式。該模式不僅可以作為創(chuàng)新教育的補(bǔ)充，而且可以利用信息化激發(fā)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息化；教學(xué)模式

現(xiàn)在各種信息層出不窮，每一種信息都能改變社會(huì)的走向。隨著高職院校的普及，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生往返各大招聘會(huì)。高校畢業(yè)生的就業(yè)成為一個(gè)重大的社會(huì)問題。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的必然要求以及高職院校自身發(fā)展的需要，也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然要求，對(duì)促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義.在當(dāng)前形勢(shì)下，高等院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的信息化教學(xué)顯得尤為重要。它不僅解決了學(xué)生的就業(yè)，而且也滿足了社會(huì)對(duì)各方面人才的需求。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)業(yè)制度不完整、學(xué)科空洞

在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也在蓬勃發(fā)展，但是我國(guó)的高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新一直處于比較低的位置。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育一直得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，并且與之相關(guān)的機(jī)構(gòu)不完整，然后相關(guān)的政策也沒有實(shí)施到位，有一些地方的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善等等，其次我國(guó)高職院校的學(xué)科專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育根本不能有效的結(jié)合。在眾多的高職院校的專業(yè)里，很難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)，或者即使出現(xiàn)了也是眾多學(xué)科里的一個(gè)，沒有形成專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。有一些院校甚至還是以往的應(yīng)試教育，一味地追求學(xué)分，從而忽視了學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）高等院校創(chuàng)新應(yīng)用不夠完善

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和現(xiàn)在高校教育的氛圍有很大的差別。現(xiàn)在我國(guó)的高等教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍不高，甚至有些高校還在使用之前的教材，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。它和創(chuàng)業(yè)教育的前瞻性、開放性、主動(dòng)的氣氛還是有相當(dāng)大的差別，特別是一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)互動(dòng)少。它的創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)化普遍不高，縱使有一些高校有創(chuàng)業(yè)教育課程，因?yàn)闆]有充分的社會(huì)資源，也很難有創(chuàng)業(yè)人才走出校園。其次人才培養(yǎng)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)會(huì)出現(xiàn)分歧。創(chuàng)業(yè)教育模式一直都是以團(tuán)隊(duì)的發(fā)展為主要方向，它擁有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的執(zhí)行力，從而創(chuàng)造價(jià)值達(dá)到成功。但是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是知識(shí)和技能的不斷積聚，并實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。這兩個(gè)目標(biāo)一直都存在，但是也容易產(chǎn)生分歧。

（三）高校缺少創(chuàng)業(yè)成功的案例

創(chuàng)業(yè)成功的導(dǎo)師是創(chuàng)業(yè)教育的全程參與者，他應(yīng)當(dāng)熟悉相關(guān)的科學(xué)理論，還應(yīng)該有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、拓展能力等。雖然現(xiàn)在我國(guó)高職院校有很多導(dǎo)師，但是這其中大部分都是參加職業(yè)資格培訓(xùn)取得的相應(yīng)的證書，而真正從企業(yè)鍛煉的導(dǎo)師則少之又少。盡管高職院校從各大企業(yè)邀請(qǐng)一批成功的企業(yè)家充當(dāng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但是因?yàn)槿鄙儆行У慕M織、制度和資金的支持，教學(xué)效果也是強(qiáng)差人意。這些都直接造成了現(xiàn)在的結(jié)果，最后真正具有科學(xué)性、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師更是萬(wàn)中無(wú)一。

二、信息化教育模式給高校的啟示

（一）我國(guó)應(yīng)該盡量完善創(chuàng)業(yè)制度

我國(guó)應(yīng)當(dāng)成立相關(guān)的部門規(guī)范高職院校的創(chuàng)業(yè)制度，另外相關(guān)部門也應(yīng)該把相關(guān)的政策落實(shí)到位，加大創(chuàng)業(yè)教育的資金和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。比如可以利用現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)知道我國(guó)國(guó)民最需要哪方面的改變，然后由一些高職院校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師向相關(guān)部門提出申請(qǐng)，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的新奇方案可以方便我國(guó)國(guó)民的生活。另一方面國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)創(chuàng)新教育的支持，可以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神激勵(lì)，讓更多的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展壯大。

高職院校針對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生應(yīng)給予定點(diǎn)幫扶，即時(shí)掌握創(chuàng)業(yè)學(xué)生的最新動(dòng)向。在信息化的教學(xué)模式的背景下，建立高職院校的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)對(duì)于后期的支持非常重要。它可以提供后期的項(xiàng)目評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)測(cè)、資金來(lái)源、政策解答等服務(wù)。此外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，能夠最大的幫助高職院校學(xué)生營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氣氛。比如前幾年比較出名的中關(guān)村就是最大限度的幫助創(chuàng)業(yè)者迅速成功。

（二）高職院校充分應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育時(shí)要以通識(shí)類模塊為基礎(chǔ)。高職院校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和具備與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。隨著信息化的到來(lái)，實(shí)踐越來(lái)越重要。由于未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)模塊的受教方式發(fā)生巨大改變，以前可能是講師在教室為大家授課，現(xiàn)在可能是視頻的教學(xué)。過(guò)去一直都是講師為中心的教學(xué)理念也改變，行成了以學(xué)習(xí)者為中心的理念。學(xué)習(xí)也不在受時(shí)間、空間、地域的限制。比如最近比較火的網(wǎng)易云課堂和得到APP都對(duì)傳統(tǒng)的教育發(fā)出攻擊。各種零基礎(chǔ)都可以為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中遇到難題的時(shí)候也可以轉(zhuǎn)換思路，從實(shí)踐成果倒推創(chuàng)新可能。

（三）高職院校開設(shè)相對(duì)應(yīng)的課程專業(yè)引導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要貫穿高校教育的全程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的有效結(jié)合。它是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效途徑，從而迅速提升學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，還增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性。在信息化的背景下，高職院校的學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的環(huán)境缺乏認(rèn)知普遍不高。高職院校應(yīng)該在專業(yè)課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通俗易懂的說(shuō)出信息化的特性和一些成功的案例，還應(yīng)該邀請(qǐng)社會(huì)上相關(guān)領(lǐng)域的專家和高管訴說(shuō)信息化時(shí)代對(duì)創(chuàng)業(yè)者的影響。同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)課程教師的分析能力、辨別能力、格局能力的開發(fā)，通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知和講師融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。每一位專業(yè)課老師還應(yīng)該加強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，自覺地將新思路融入每一個(gè)學(xué)堂里。

高職院校還可以建立高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。在當(dāng)今各個(gè)行業(yè)都利用互聯(lián)網(wǎng)這一信息化背景下，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代通信工具進(jìn)行新項(xiàng)目的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種情況下微創(chuàng)工作室應(yīng)運(yùn)而生，為有創(chuàng)業(yè)意愿的高職學(xué)生用最少的代價(jià)收獲更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和更多的啟動(dòng)資金。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是團(tuán)隊(duì)的核心人物，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技巧等技能都會(huì)耳濡目染的傳播給其他學(xué)生，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷吸收、運(yùn)用、再創(chuàng)新，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生加人到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)，進(jìn)而順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)從最初的簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這中間勞動(dòng)和技術(shù)都發(fā)生了重大改變，從事第一線的服務(wù)和管理的創(chuàng)新創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為當(dāng)前服務(wù)升級(jí)不可缺少的因素。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化模式能夠促進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，未來(lái)會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。現(xiàn)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化教學(xué)模式還處在實(shí)驗(yàn)中，高職院校在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方法和成功模式方面任重而道遠(yuǎn)。信息化模式是能夠促進(jìn)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，

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