張秀芳

摘要：在教學中，教師通過運用思維導圖，優(yōu)化影響課堂效率的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——學生的預習、教師的課堂精講、課后的知識歸納總結(jié)等，通過圖形、符號、關(guān)鍵詞等要素的組合運用，將各知識點的層級關(guān)系進行梳理，并運用思維導圖的發(fā)散性，訓練學生思維的發(fā)散性、流暢性；通過師生、生生之間的交流互動，培養(yǎng)學生思維的全面性；通過教師的發(fā)掘和引導，培養(yǎng)學生思維導獨特性；通過優(yōu)數(shù)學生的思維過程，提升學生思維品質(zhì)，從而達到優(yōu)化教學課堂的目的。

關(guān)鍵詞：教育教學，思維導圖，課堂教學，優(yōu)化課堂效率

一.教師在教學中應用思維導圖

1.有利于教師高屋建領(lǐng)地把握數(shù)學新課程標準全貌。教師只有把課程標準理解、吃透，確教學的指導方針，才能游刃有余地實施各種教學手段，達到教學目標和要求。通過思維導圖的整理，將一本書的內(nèi)容縮在一張圖形中，理解和參考起來方便快捷。

2.有利于把教研活動落到實處。課堂教學的主要目的在于以教學內(nèi)容為載體發(fā)展學生的智力。為了選擇更適合的教學內(nèi)容，需要將個人備課和集體備課結(jié)合起來，大家集思廣益，各取所長，提出最優(yōu)方案。思維導圖在協(xié)助小組教師共同分析、選擇教學內(nèi)容方面，具有明顯的優(yōu)勢，顯得非常方便和實用。例如由一名教師做紀錄，把每位老師的觀點用思維導圖的形式畫出，從中心展開，向四周發(fā)散，所以什么觀點都可以寫在上面，最后分類整理，以全面把握知識模塊和重難點內(nèi)容。這不僅實現(xiàn)了教師間的共同協(xié)作，又讓教師獲得了個性化的成果，打印材料人手一份，供個人或集體參考和使用。

3.提高備課效率與質(zhì)量。使用“思維導圖”，可以更快速地幫助教師全面系統(tǒng)地整合知識，依據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和認知能力創(chuàng)設(shè)教學情境，對教學重點和難點進行突破。具體做法如下：將課的主題放在圖的中央，以中心發(fā)散的形式添加內(nèi)容和教法。第一分支是主干知識，再進行二級、三級分支，為主干知識增加細節(jié)。所涉及的內(nèi)容都可以放在圖上合適的位置。第一次的書寫如果雜亂無續(xù)，再進行第二次、第三次整理，每一次的整理都有助于鞏固所學和加深思考。這樣的過程，按照傳統(tǒng)方法，至少要半天甚至一天的時間，而使用“思維導圖”僅用一個小時就可以完成，而且還感受到無窮的樂趣。不同色彩的使用，粗細曲線的變化，圖形的美感、文字的字體使用等等創(chuàng)意，都增加了大腦的興奮度，使教師既工作著又快樂著。

4.改革傳統(tǒng)板書，加強對學生學習過程的監(jiān)控。我們曾稱“教師一支筆行走在課堂中”，而且僅是一支白粉筆。勾勒“思維導圖”時大量彩色粉筆的使用，將白粉筆一統(tǒng)黑板的局面徹底打破。它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，邊講邊展示在黑板上，最終學生以知識塊的形式保留在大腦中，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，既提高了板書和筆記速度，又便于學生參考、復習、記憶。在實踐應用需要注意的是：“思維導圖”用于創(chuàng)意和構(gòu)思時是自由、發(fā)散、隨意的，但板書體現(xiàn)時必須要工整、美觀，能給學生帶來美的享受，既要讓學生樂于接受，也要有助于師生互動，使課堂充滿生命的活力。傳統(tǒng)的板書要占去課堂不少時間，因為有些無關(guān)的文字需要反復書寫，而“思維導圖”形式的板書，由于只需寫出關(guān)鍵字和詞，所以可以節(jié)省許多時間。

二.思維導圖在學生學習數(shù)學中的應用

1.改革傳統(tǒng)筆記，發(fā)揮“思維導圖”的優(yōu)勢。我們都是從學生時代走過來的，幾乎每位學生在上課的時候都會根據(jù)老師所講的內(nèi)容在筆記本上做筆記，而且很容易出現(xiàn)記了這句，沒聽見下句講的什么，如果教師在課上運用思維導圖來進行輔助授課，不僅節(jié)省了課堂中的時間，而且也方便了學生記筆記，提高課堂效率。有研究證明，人類記憶圖表的能力比記憶文字的能力要強很多倍，所以以思維導圖的形式記筆記可以很好的刺激大腦去更好的進行信息分類，方便記憶。

2.有助于培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。學生可以通過自己在課堂中所學的知識點進行思維導圖的繪制，在知識不斷獲得的同時，思維導圖的結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化，當有些更具有挑戰(zhàn)性的問題被提出的時候，這促使學生利用發(fā)散性思維或者集中思維找出答案，也可以利用定勢思維和創(chuàng)新思維，既尊重規(guī)律又在新的條件下進行變化和創(chuàng)造。在這個過程中鍛煉了學生勤于思考的品質(zhì)，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)。

3.有助于學生提高復習效率。我們知道，其實有很多文字可以通過簡單的圖表的形式呈現(xiàn)在學生面前，方便學生很容易抓住重點、難點住關(guān)鍵點，掌握重點。由于“思維導圖”具有有類、有序、有數(shù)、可視的特性，可以極大地提高學生的學這樣提高了復習效率，尤其是在準備高考的期間，提高學習效率是很重要的，思維導圖就可以幫助學生在較短的時間內(nèi)，記憶更多的知識點。

4.利用“思維導圖”，有助于學生對知識進行整理、鞏固和記憶，提高核心概念的理解度。在數(shù)學教學的過程中，筆者引入了“思維導圖”指導學生學習數(shù)學。在學完一個數(shù)學章節(jié)或單元后，讓學生利用“思維導圖”，對所學知識進行整理。然后，在全班學生中，展示學生的“思維導圖”作品，并由學生投票評選“思維導圖”優(yōu)秀作品對評選出的優(yōu)秀作品，給學生積極的激勵與評價，同時進行適當?shù)莫剟?，如一本書、一本筆記本等，提高學生利用“思維導圖”學習數(shù)學的積極性，讓學生體會到“學習數(shù)學并不再是一件難事。

參考文獻：

[1]思維導圖[M]. 中信出版社 ， （英） 博贊， 2009