李鋒

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)用語(yǔ)是教學(xué)的三大中介因素。課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)信息傳遞，而信息傳遞的主要媒體是師生的課堂語(yǔ)言。語(yǔ)言不僅是人們交流思想、傳遞信息的工具，也是人與人之間溝通情感的橋梁；而教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要物質(zhì)載體，是師生信息溝通的重要手段，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。它不僅會(huì)影響到課堂教學(xué)效果，而且還對(duì)學(xué)生是否喜歡這門(mén)功課起著舉足輕重的作用。現(xiàn)結(jié)合本身教學(xué)實(shí)際，粗淺地談?wù)勦l(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)用語(yǔ)的使用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；用語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)用語(yǔ)既然如此重要，那么如何正確的運(yùn)用，就是考驗(yàn)我們教師的教學(xué)水平以及經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生思維跳躍，不受固定的模式控制，所以小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科還是很感興趣的。教師利用好這一點(diǎn)，在教學(xué)用語(yǔ)上面結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。

一、準(zhǔn)確、規(guī)范，具有科學(xué)性

準(zhǔn)確、規(guī)范性是教學(xué)語(yǔ)言的“靈魂”，沒(méi)有“靈魂”，教學(xué)語(yǔ)言就沒(méi)有生命。數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段，一定要讓學(xué)生們打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該準(zhǔn)確和規(guī)范的。例如：在教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，有的教師在總結(jié)時(shí)是這樣說(shuō)的：“由三條邊組成或圍成的圖形是三角形?！边@是不科學(xué)的，因?yàn)槿龡l邊組成的圖形可能是三條不相交的直線；三條邊圍成的圖形可能不是首尾相連。這樣說(shuō)才是正確的：“由三條邊圍成的封閉圖形是三角形?！笨梢?jiàn)說(shuō)法稍有差別，結(jié)果就相差很遠(yuǎn)，所以給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候一定要準(zhǔn)確，同時(shí)提醒學(xué)生之后說(shuō)什么，做什么，也要講求準(zhǔn)確、規(guī)范。

二、優(yōu)美、幽默，具有感染力

在課堂教學(xué)中，有時(shí)教師的一段繪聲繪色的描述，可以讓學(xué)生如身臨其境，聽(tīng)得津津有味；有時(shí)一句啟發(fā)性的話語(yǔ)，可以點(diǎn)亮學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)像朗讀詩(shī)歌一樣具有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，輕重緩急的語(yǔ)流，輕松自然的體態(tài)，表達(dá)情感要樸實(shí)動(dòng)人，說(shuō)話語(yǔ)態(tài)要親切自然，語(yǔ)言格調(diào)莊重得體，又要和諧風(fēng)趣。這樣的課堂教學(xué)用語(yǔ)就可以強(qiáng)烈地感染學(xué)生，成為推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)教師講課的內(nèi)容不僅注意接受，樂(lè)意接受，而且急切地盼望接受，使教與學(xué)融合在一個(gè)和諧統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程中。

三、形象、生動(dòng)，具有啟發(fā)性

教師的“教”，主要是為了“不教”。教師使用具有啟發(fā)性的課堂教學(xué)用語(yǔ)，能讓學(xué)生思維的火花不斷閃爍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維天空，從而達(dá)到“一石擊起千層浪”的效果。例如：在教學(xué)退位減法時(shí)，為了讓學(xué)生弄懂退位的意義。我就舉了學(xué)生生活中的一個(gè)實(shí)際例子：今天和同學(xué)一起去書(shū)店，看到一本自己喜歡的書(shū)，而帶的錢(qián)卻不夠，該怎么辦？學(xué)生肯定會(huì)想到向同學(xué)借。我便立即向?qū)W生提問(wèn)：我們?cè)谟?jì)算減法時(shí)，如某一位上，被減數(shù)的數(shù)字小于減數(shù)的數(shù)字時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？這樣，學(xué)生就自然會(huì)想到向前一位借數(shù)，即退位。

四、激勵(lì)、變通，具有親切感

自然人都存在被對(duì)方尊重、賞識(shí)的心理狀態(tài)。因而，教師在課堂上要把握住每一次機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性的課堂教學(xué)用語(yǔ)，去激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們心靈得到舒展。課堂上，對(duì)于不同的學(xué)生要使用不同的課堂教學(xué)用語(yǔ)，要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生而有所變通。比如，對(duì)于學(xué)困生，提的問(wèn)題就不要太復(fù)雜，讓他們也有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，感受到老師對(duì)他們的認(rèn)同、重視。這樣既可讓學(xué)困生喜歡老師，又能讓全班學(xué)生激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

五、巧妙使用無(wú)聲語(yǔ)言

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，能恰到好處地提高教學(xué)效果。無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等。這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，老師一個(gè)慈祥的眼神，對(duì)學(xué)生都是激勵(lì)，即使對(duì)學(xué)困生，特別是對(duì)某些缺乏自信心的后進(jìn)生也一樣。在課堂上我們要盡量用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓目光灑遍教室的每—個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生特別是“學(xué)困生”時(shí)刻感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了駕馭課堂的效果。老師可以用嚴(yán)肅的目光去警告課堂中的違紀(jì)的同學(xué)，這種無(wú)聲的批評(píng)比大聲的呵斥更容易讓學(xué)生接受，且不影響其他同學(xué)的注意力。同樣，教學(xué)用語(yǔ)中若沒(méi)有手勢(shì)、體態(tài)用語(yǔ)，課堂教學(xué)就顯得有些沉悶、呆板，缺乏活力。課堂教學(xué)中如能恰當(dāng)使用手勢(shì)、體態(tài)用語(yǔ)，既可創(chuàng)造一個(gè)熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍，又可強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂教學(xué)增添亮點(diǎn)和活力。當(dāng)然手勢(shì)、體態(tài)用語(yǔ)的使用應(yīng)保持自然、適度，不可濫用，否則就起不到預(yù)想的效果。

六、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)用語(yǔ)的使用不僅是數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式。在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們要根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡、生活環(huán)境等特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)符合班級(jí)實(shí)際的課堂教學(xué)用語(yǔ)，才能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)講生動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到思維過(guò)程的快樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]巧用教學(xué)語(yǔ)言 激活學(xué)生思維——“導(dǎo)語(yǔ)”“過(guò)渡語(yǔ)”“評(píng)價(jià)語(yǔ)”在課堂中的運(yùn)用例說(shuō)[J]. 覃旦軍.湖北教育（政務(wù)宣傳）.2001（07）