趙金泉

摘要：“工匠精神”就是工人師傅對(duì)自己產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的工作態(tài)度，做為一名中等職業(yè)教育的老師，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”？

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制、工匠精神、中職教育、德育工作、教育教學(xué)

古有魯班，近有瓦特，他們都是“工匠精神”的代表人物，在我看來“工匠精神”就是工人師傅對(duì)自己產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的工作態(tài)度，做為一名中等職業(yè)教育的老師，如何在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”？結(jié)合我工作中的一些體會(huì)，淺談幾點(diǎn)看法。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

1.專業(yè)的工作能力：作為一名合格的“工匠”必須具有必備的理論知識(shí)和過硬的專業(yè)技能。

2.嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度：對(duì)所從事的工作具有認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，把做好每件事情的著力點(diǎn)放在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟上，不心浮氣躁，不好高騖遠(yuǎn)；

3.精益求精的精神追求：一絲不茍、精益求精，于細(xì)微之處見精神，于細(xì)微之處見境界，于細(xì)微之處見水平；特別注重把自己崗位上的、自己手中的事情做精做細(xì)，做得出彩，做出成績(jī)。

4.愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度：熱愛本職工作，并用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的概念

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

三、如何在中等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

1、加強(qiáng)學(xué)生的德育工作：

1.1認(rèn)清自我、定位自我

在教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中明確表述了：中職教育是“培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中級(jí)專門人才，所以在所有學(xué)生一進(jìn)入中職學(xué)校的第一天，就要讓學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)明白，我們所培養(yǎng)的學(xué)生是從事一線生產(chǎn)服務(wù)的工作人員，只有認(rèn)清這個(gè)前提，方能對(duì)自己的將來有一個(gè)明確的定位。

1.2榜樣力量、樹立自信

現(xiàn)階段有一個(gè)很是奇怪的現(xiàn)象，不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)乃至社會(huì)，只要一提到中職教育，做為自己總感覺低人一頭，作為社會(huì)總認(rèn)為那是“壞學(xué)生、差學(xué)生”的集中營(yíng)。要想改變這種觀念，要從三個(gè)方面入手：首先要以往屆成功的學(xué)生樹立榜樣，大力宣傳，讓我們的學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)看看，我們職業(yè)教育的學(xué)生也有“清華北大”，而且只用三年的時(shí)間就可掙到高工資，養(yǎng)活自己乃至家人；其次以學(xué)校外聘教師中的能工巧匠、社會(huì)上的能工巧匠樹立榜樣，大力宣傳，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)看看，憑著技術(shù)、能力，更是可以受到別人的尊敬與仰慕，而不是單單憑學(xué)歷；三是針對(duì)國(guó)外的先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)中大力宣傳，讓大家看看“德國(guó)制造、瑞士手表”為什么這么有名，就是人家的職業(yè)教育發(fā)達(dá)。通過這三方面，為學(xué)生、家長(zhǎng)樹立榜樣，增強(qiáng)自信，明確目標(biāo)。

1.3樹立目標(biāo)、制定計(jì)劃

在日常教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)樹立目標(biāo)：“大工匠”、行業(yè)人才，指導(dǎo)學(xué)生去分解目標(biāo)、細(xì)化目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)制定詳細(xì)可行的執(zhí)行計(jì)劃

2、在教學(xué)中培養(yǎng)“工匠精神”

2.1“做中學(xué)”：職業(yè)教育不同于普通教育，是為培養(yǎng)人一定的就業(yè)技能，所以在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“做中學(xué)”。在學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校通過企業(yè)參觀，了解自己所學(xué)的專業(yè)是從事什么職業(yè)，具體有哪些崗位、哪些要求？讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)先從動(dòng)手開始，讓學(xué)生在動(dòng)手操作感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，帶著疑問再去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這樣做到“有的放矢”，學(xué)生才能逐步提高。

2.2從細(xì)、從嚴(yán)：在平常的教學(xué)中老師就要做到“從嚴(yán)從細(xì)”，作圖、程序編制、零件加工、零件檢測(cè)，都要按照行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去檢查、驗(yàn)收，在日常教學(xué)中從細(xì)從嚴(yán)養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

2.3技能大賽：在每年的技能大賽之后，我都發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，但凡是參加了技能大賽的學(xué)生，他的操作、學(xué)習(xí)能力明顯比其別的同學(xué)高好幾個(gè)等次，而且能得到贊助企業(yè)的青睞。這是因?yàn)樵诩寄艽筚愡^程中，學(xué)生從操作時(shí)間、設(shè)施的配備、老師的輔導(dǎo)程度等等都給予了充足的保障，所以才會(huì)出現(xiàn)部分達(dá)到“工匠”層次的學(xué)生，那么能否針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“技能大賽”式的訓(xùn)練，從時(shí)間、設(shè)備、輔導(dǎo)等全方位給學(xué)生以支持？我想這是一個(gè)啟發(fā)，值得我們職業(yè)教育人去深思。

2.4大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革：本著對(duì)學(xué)生有利的原則，可以對(duì)培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教材規(guī)劃、課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各種改進(jìn)，為的就是培養(yǎng)更多的“工匠”。

2.5企業(yè)實(shí)踐：如果有可能應(yīng)盡量安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，在實(shí)際的工作崗位上鍛煉自己、實(shí)踐自己，因?yàn)檎嬲摹肮そ场倍紒碜陨a(chǎn)一線，讓學(xué)生在生產(chǎn)一線體會(huì)企業(yè)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、安全文明管理等等，快速成長(zhǎng)為一名“工匠”。

總結(jié)：現(xiàn)階段我國(guó)正從“制造大國(guó)”逐步升級(jí)為“制造強(qiáng)國(guó)”，正是需要大量“工匠”大顯身手之時(shí)，作為職業(yè)教育的一份子，深感時(shí)不我待，在教育教學(xué)中責(zé)任重大，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的追求和執(zhí)著的堅(jiān)守，對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，這就是我們需要的“工匠精神”。